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1.两周时间开放阅读《水浒》原著 2.收集的歇后语、成语。（四人小组交流） 3.众多的水浒人物、水浒故事肯定在你的头脑中留下了深刻的印象。现在请你翻开水浒，把你最喜欢的梁山好汉的故事找出来，细细地品味一番。 4.金无足赤，人无完人。水浒好汉身上或多或少都有些不足之处。如果你来到这些水浒人物身边，你想对他们提出什么建议呢？ * 基于“名著之旅”单元主题的教学重难点突破策略研究 石嘴山市新民小学国培小组 研究背景 《语文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念把培养学生的语文素养，人文素养提到了语文教学的重要位置。 那么，名著阅读教学以及课外延伸正是实现这一目标的最佳途径。 当然，在中外名著赏析中提升语文素养，就必须有“大语文观”：感悟、体验、积累——引导学生在自我感悟和体验的基础上，积累一定的故事叙述和人物刻画的方法。小学五六年级语文教材中都有这样单元的教学任务，我们很有必要进行研究。 研究现状 1.电视、电脑及电子产品的冲击，学生不能捧起书本来读原著； 2.课时教学任务很满，老师疏名著的宏观阅读指导，学生课堂学习每周30节都有内容规定，没有阅读空间。 3.“利益”教学严重。成绩与一考定性的观念与评价模式导致家长不给孩子课余阅读空间和老师不给除了考试内容意外的应到延伸机会。 研究策略 1.空间情景：在教室的墙壁上张贴古典名著人物的画像和名言警句，在板报上专门开辟“民族文化快餐”一角，以此来营造一种浓厚的文化氛围。 2.课堂教学情境： （1）导语情景：引用与课文相关的古典名著故事，导入新课，激发学生学习欲望和兴趣。 （2）利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中感受名著。 （3）课堂教学关注细节，渗透对文本的品读感悟。 3.课外延伸情境： 与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁。 4.环境氛围情境： （1）借助班级、学校读书交流会，实现课内、课外的融合。 （2）“书香校园”——静心阅读（每周四下午2:30——3:30开放所有图书室、阅览室、楼道书吧、教室图书角，师生共同安安静静品味）校园文化打造。 五年级下册第六单元《孔明借箭》教学导入样例（备课组精备课） 一、激趣导入 1 .听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。2. 导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。有些同学们已经读完了这部书，今天我们检查一下读书的成果。 3 .抢答激趣，渗透名著知识教学。 　　⑴《三国演义》的作者是谁？三英战吕布中的三英是谁？　　⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？　　⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？　　⑷三英战吕布中的三英是谁？　　⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？ （6）冷兵器战争中最有杀伤力的武器是什么？（箭），敌对双方愿意借吗？那怎么有人就愿意借给孔明了呢？让我们打开书，赶紧走进课文吧！ 研究花絮一 班级“走进《三国》读书交流会”导入样例 1.导入：读完《三国演义》，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2.学生汇报。3.教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁,智者见智。那就让我们利用课余时间，走进图书室，借阅不同版本的《三国演义》，不要通读，选取描写你喜欢的人物章节快乐阅读吧！记着别忘了用心填写《读书卡》哦！ 研究花絮二 一、词语积累　1.教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。　2.学生交流课前收集的成语、歇后语。成语：一身是胆(赵云) 望梅止渴(曹操)　　 割发代首(曹操) 单刀赴会(关羽)　　 鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮) 歇后语：孔明大摆空城计——化险为夷　　　　孔明挥泪斩马谡——明正军纪 研究花絮二 班级“走进《三国》读书收获交流会”样例 二、计谋集锦 1. 欣赏电视剧《草船借箭》片段 2. 教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说 “三国”必要说计谋。 3.学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。 4.学生读书介绍计谋故事。 5.计谋展示。  研究花絮二 班级“走进《三国》读书收获交流会”样例 别人眼里的《三国”》教师建议学生上网或到图书馆查阅