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结合读写,提高农村学生的写作能力 达孜县中学: 央卓嘎 随着课程改革的不断深入，对农村小学语文老师的综合能力提出更高的要求。如何激发学生学习的主动性，是摆在我们从事农村语文教学工作者面前的重大课题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”显而易见，新的语文课程标准强调了学生的阅读实践。? 当前，语文的阅读教学方法五花八门，各有千秋。在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量.过去在教学中重基础传授，轻基本技能训练，尤其忽略了学生的阅读能力的训练，致使学生阅读能力不高，掌握知识，运用知识，以及写作方面的培养和提高均受到了严重影响。那么，如何在阅读中培养学生的阅读能力，改进课堂教学，适应课程改革要求，使农村学生在易中学，全面掌握知识，提高教学质量，是目前我们面临的一大难题。 （一）当前农村小学生现状分析由于农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套（） 内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生自己很少课外书，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物。加上因安全等因素，学校很少开展 校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。（） 作文题材雷同，千篇一律。农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。 （） 缺乏想象。许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，象记流水帐。（） 语病较多。农村学生在日常生活中用本地方言交流。当地老师为了省事，有时也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。根据农村小学生的这些特点，我对如何提高农村小学生的能力谈点体会。、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。　 3.3、以身作则。课外时间，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。　3.4随机指导,增加兴趣。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。 （四）举办“图书展览会”。 每学期举办一两次“图书展览会”，比如展出记载老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓舞；展出有关我国和外国科学家的故事，学习他们专心致志于科学事业的精神。除了图书以外还陈列上述人物的照片、名言、警句；还有生动有趣的文艺读物，启发阅读兴趣。 4.1充分发挥图书室功能，开设读书课。 阅览室定期开放，由专人负责，创设阅读氛围。每周安排一节读书课，保证学生的阅读时间。布置一定的课外阅读作业。定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读。 (五)、订阅报刊、设立“中队图书角”。 低年级至少人手一刊，中年级至少一人两刊。各班发动学生把自己的图书带到班级，办好“班级图书角”。可在图书角上张贴“爱护书籍公约”，教育学生爱护图书，并选好图书管理员认真负责借书还书，另外教学生修理书的本领，学会给书包皮、制作美丽的书签，小书架等，从小培养队员爱护图书的良好习惯。 (六)背诵优秀的诗文。 背诵优秀诗文，增加学生的语文积累。定期与不定期开展赛诗会、故事会等，并评出每期“古诗状元”“故事大王”等。 (七)、分阶段定类别增加语言积累。 老师利用晨会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。 低年级：阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事； 中年级