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一点闲话 关于素质教育，说实话，我这么些年都对这个词语一头雾水，对于教育，现代人总结的很到位：教书育人。而现行的教育体制，不外乎教给文化知识，培养长大成人，似乎把个传道授业解惑给总结的透彻了。 什么都有一个潮流，各行各业都在向高精尖努力，市场化的结果是一切都在按程序办事，而今的教育，也成了一个行业，有着统一的行业标准，进行统一的模式运营，按照统一的型号生产，这话可能有点现实，但这是事实。似乎，这就是提倡了多少年的素质教育？ 我觉得，所谓素质教育，是个悖论。教育之根本，是什么？几千年前的中国，就有人给出了答案，而且至今未有见跳出这个框框独辟蹊径的。这个答案很简单，就是我一开始说过的：传道授业解惑。 传道，教育的目的，就是从根本上巩固一些东西，加强一些东西，传承一些东西。那么，巩固的，就是我们与生俱来的人性里真善美的内在，也就是思想的纯粹性。加强学生的道德修养，传承人类思想的精华，坚定人性选择的信仰。 授业，教育的手段，开启智慧，锻炼身体，因材施教，量材灌输，根据学生不同的材质和特长，去传授他们可以学以致用的知识，使之能够达到在集体社会里自己能够企及的高度，利用学到的知识在适合的行业里立足，能够学有所长，学有所用。 解惑，教育的关键，人的一生，是一个不断肯定与否定自己和环境的过程，也是一个不断学习不断产生疑问的过程。一个人，从小接触的教育环境和方法，决定着他将来的思维方式和思想系统。从最初的充满疑问需要讨教到最后问题出现自己解决，这个完整的系统形成，关键的地方，就是教育的方式。 现代的教育方式总归是要在传统的方式里提炼的，但是提炼的时候是去芜存菁还是以偏概全，这就是矛盾产生的根源。我说的素质教育这个说法是个悖论就在这里。我们的现行教育体制下，看似分门别类，课程齐全。要是完全依照执行，每个孩子都会在义务教育阶段全面的进行德智体均衡发展的。 为什么在如此科学的教育系统下还要提倡素质教育呢？这就是悖论产生的地方。一个科学的、系统的教育体系是要靠什么来实行，是要靠人来执行的，就是老师。而老师在实行教育的时候，是以什么为标准的，是以教育部门下达的标准来对接受教育者实施教育的。也就是说，师者本身，就没有自己独立的，系统的思想和教育方法，只是一个机械的备述者而已。 那么，这个标准是在什么前提下，什么背景下制订的，是不是严格的按照几十年来一直在运行的教育体系呢？我看不然，在现行体制下，教科书都在与时俱进，根据时代要求不断地修改其思想本质，不能系统传承根本文化，没有一个系统的思想体系的教育，还谈什么德智体全面发展。充其量只会出一些高分低能有才无德的产品罢了。 德智体，为做人之根本，也就是所谓人之素质。在教育的作用下，有仁爱之心，有智慧思想，有强健体魄，这才是一个合格的，对社会，对家庭，对自己有用的人，这就是所谓的素质教育。 所以说，守着一个自己认为科学的、系统的教育体系下可以德智体全面发展的不去好好地执行，却把本来是一回事情的玩意儿硬是猫儿叫了个咪咪的扯出来个素质教育来，这也算是政府部门玩文字游戏玩出了水平。 归根结底，提出素质教育这个理念的人，还算是个明白人，一眼看到了现行教育的症结所在，要去解开症结却又要触及到根源，这个根源是不可以轻碰的，因为这个症结就是我们现行教育体制的急功近利造成的，也是现在的政治体制下社会发展的症结所在。形成这一切的根源就是我们的传统文化教育在现在的教育体制下荡然无存。 从上个世纪开始，经过漫长的近乎灭绝式的摧残，中国传统文化及道德观全部付之一炬。西方的文明进来的同时，也带来了对于中国传统文化的冲击，这种文化的互相交融不可怕，而应该是可喜的。但是，从上个世纪八零年代开始，这种冲击明显的带上了时代的烙印，传统文化及道德观受到的，不是文化交融时的磨合与冲击，而是毁灭式的打击。社会快速的发展，舆论的导向导致一切向着急功近利的方向发展。而文化界，这个本应该是传统文化与道德观最坚决的捍卫者和传承者，却成了最先扼杀传统的急先锋。紧随其后失守的的，是教育界。 那么，在这样的时代背景下，在这样相悖的教育体制下，我们能指望教育出来的孩子们有什么素质？没有传统的文化做底蕴，永远走的是模仿的路子。没有传统的道德观做底线，这个民族的人文传承将永远沦陷。而文化和道德，是筑起人类信仰的基础，没有信仰，心必生乱，心若草莽，人即失德；人若无德，族能兴否？族若不兴，国焉能盛？ 正是这种相悖产生的忧患意识，是我们意识到德之重要，也就是促使了素质教育这个理念的产生。我认为，这种教育理念要想实现，首先要改变的是，执政者的执政思想和指引方向，如果时代的导向和教育的理念完全背道而驰的话，就不要提这个那个的教育。如果执政者不是从维护政权稳定，左右人民思想的角度出发，而是切切实实的处于教育兴邦的目的，那么就从中国的传统文化中去寻根溯源吧，找到传统与现代教育的契合点