1.5.1平方差公式.docVIP

集体备课教案 年级:七年级 学科:数学 主备人: 上课时间: 2013. 3. 12 课题 平方差公式 课型 新授 课时 第1课时 教学目标: 1. 经历探索平方差公式的过程,进一步发展学生的推理能力. 2. 掌握平方差公式的结构特征,并能够运用公式进行简单的运算. 教学重难点 : 重点:认识平方差公式,并能够运用公式进行简单的运算. 难点:准确理解和掌握公式的结构特征 . 教法与学法: 本节课通过一个小故事，激发学生学习的兴趣. 从复习旧知识入手在教学时提供充分探索与交流的空间使学生进一步经历观察实验、猜测、推理、交流、反思等活动培养学生思想方法让学生学会一些探究的基本方法与思路并体会到数学交流一方面让其他学生容易接受另一方面可增强学生的自信心和学习数学的兴趣 从前有一个狡猾的地主,他把一块长为x 米的正方形土地租给张老汉种植.有一天,他对张老汉说:“我把这块地的一边减少5米,另一边增加5米,租金不变,继续租给你,你也没吃亏,你看如何?”张老汉一听觉得没有吃亏,就答应了.同学们,你能告诉张老汉他吃亏了吗? （学生的回答情况可能有三种:第一种是吃亏,第二种是没吃亏,第三种是拿不定主意.） 师:同学们,张老汉究竟有没有吃亏呢?现在大家的意见产生了分歧,究竟谁的判断正确呢?等我们学习了今天的内容后,我想大家再给我一个肯定的答案好不好! 学生:好! 设计意图:通过该情景导入,抛给学生一个思考的问题,让学生产生解决该问题的欲望,从而激发学生迫切学习本节课知识的兴趣,教师此时很自然进入本节课内容的学习. 二.探究新知 发现结论 师: 我们先来做几道计算题. （多媒体展示2 ） 探究1:计算下列各题 (1) (x+2)(x-2) (2) (1+3a)(1-3a) (3) (x+5y)(x-5y) (4) (y+3z)(y-3z) （活动方式:学生独立完成,等学生做完以后,让一个学生说出自己的答案,其它同学进行判断.答案纠正以后,引导学生进行观察.） 设计意图:温故知新.用学生刚掌握的多项式乘以多项式法则解决以上四个题目,既复习旧知识,又为下面学习平方差公式作了铺垫，让学生感受从一般到特殊的认识规律，同时体现该方法的复杂与平方差公式的简便进行对比做了一个铺垫. 探究2:观察以上算式及其运算结果,你发现了什么规律? （1）观察等号的左边有什么共同特征? （可以提示:左边是什么运算,两个因式中的数或式有什么特征?） 生1:左边都是乘法运算. 生2:因式中的两个数相同. 生3:不只有数，还有字母. 生4:一个因式中是加法，另一个是减法. 都是两项式. （2）观察等号右边的运算结果有什么共同特征,与左边的数或式有什么关系? 生1:右边是一个二项式. 生2:每一项都可以写成平方的形式. 生3:是左边两个数的平方的差. （3）把你发现的规律先用自己的语言描述出来,再用字母表示出来. 生1: 相同两个数的和与差相乘，等于分别乘方再相减. 生2: 相同两个数的和与差相乘，等于它们分别平方再相减. 生3:用字母表示为= 师小结: （多媒体展示3 ） 两数和与两数差的积,等于它们的平方差. 一般表示为: = （活动方式:学生先分小组讨论交流,然后派出代表回答.多找几位同学说一说，最后师生共同归纳小结.） 设计意图:让学生在合作探究学习的过程中养成思考的习惯,同时培养学生口头表达的能力.学生回答的意见可能不够全面,但教师要先对学生对的意见部分加以肯定和表扬.然后引导学生对这四组式子进行详细分析.教师的分析,既可以弥补学生认识的不足,又能使学生对知识的理解上升一个高度. 探究3:计算 （活动方式:学生分两组计算,分别用多项式的乘法法则和公式进行计算.） 设计意图:设计这题的目的一是为了验证规律的正确性，二是为了比较两种方法的优劣. 把学生分成两组，还可以节省时间，提高课题教学的效率. 师:大家说一说,是用以前的方法计算简便,还是用今天的方法简便? 学生:今天的方法简便. 师:以后我们遇到符合这种类型的式子,就不必再用多项式乘以多项式的法则去计算了.我们可以直接用我们今天发现的这个规律进行计算.这个公式我们把它叫作平方差公式. 板书课题:（1） a b ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （活动方式:教师先让学生思考,然后让学生进行抢答） 设计意图:该练习中的式子结构比较简便,学生很容易看出对应的a 和b ,这样设计的目的在于让学生对平方差公式有一个初步的理解,为后面难度的提升作一个铺垫. (2).下列式子可用平方差公式计算吗? 为什么? 如果可以,怎样计算? ①