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创新需要好环境 ——谈农村学生的创新现状 嵩明县牛栏江镇明德小学 葛志雄 【内容摘要】：创新、发展，这是现实社会最流行的两个字眼，而创新的意识得从小培养，观夫现今的教育培养模式，学生缺少的正是创新的土壤，面对如今知识至上的大环境，我心中无限焦虑，我们天天高喊的培养创新人才，不知从何谈起…… 【关键词】：创新 发展 知识至上 焦虑 大环境 “科学技术是第一生产力”，这句略有些过时的口号，不时在我的心头浮起，作为一名深处一线的小学教育工作者，我时刻提醒自己，一定要注重学生的全面发展，尤其是对学生创新意识的培养。然而每当我想多花一些时间在学生的引导培养上时，无情的现实告诉我，年轻人千万别做无用功，教育教学质量才是衡量一名小学教师的准则，你可千万别跑偏了，不然你会后悔的。于是，我的心中充满了无限的彷徨，我到底该何去何从？深思再三，对现行的小学生科技创新发明，谈一些自己的粗意看法，也许有许多欠思量的地方，望能引起大家一定的共鸣。 一、教育教学质量至上，“全面发展，培养学生创新意识”——一纸空文，无用。 二战后，日本侵略者战败。正当全中国人民还沉浸在抗战的胜利中，国共两党正在热火朝天地激战之中，中国人民正在为奉行资本主义还是社会主义的无休止争论之中时。我们曾经无比痛恨的小日本正在一片废墟中悄然复苏、崛起。他们从教育抓起，从努力提升国民素质开始，深入进行科技创新富民强国之路，短短十余年的时间。废墟变成了繁华的都市，就连那被美国人原子弹轰炸的广岛、长崎，也从一片片瓦砾中崛起。又过了许多年，日本人重新成为了亚洲的经济强国。让我们来看看现在的“MADE IN JAPAN”吧——索尼、东芝、丰田、本田、三菱、尼桑……那世界上最先进的智能机器人等等，我很纳闷，这到底是为什么呢？难道日本人就真的比我们中国人聪明吗？那我们古时的四大发明又怎们解释呢？ 再看看我们的应试教育吧，孩子从6周岁开始进入小学校园，面对他们的是语文、数学、英语、品德、地理、历史、社会、自然、科学…… 看看这些科目的排次，不难发现，以知识至上为目标的教育跃然纸上，需要学生脑力大量发展的自然科学排到了最后，并且据我了解真正用心开展试验教学的学校并不多，况且，这种科目从来都未列入对学生、教师的考核评价之中。当一名孩子在科学课上正用心观察着蚯蚓是喜阴还是喜暗时，我们的教师早已将话题转向了其它，然后略带严厉地对这名孩子说：“请你跟上老师的进度，喜欢玩蚯蚓，等回家去玩吧！”到了家中，当孩子重新拾起自己探究的意念时，家长发话了：“XX，你的作业做完了吗？如果做完了，赶紧温习功课，老话说的好‘温故而知新’，你懂吗？”孩子悻悻地扔下手中的所谓“脏东西”，到水龙头上冲了冲脏兮兮的手，极不情愿地从书包里拿出语文课本，呆若木鸡的看了起来。此时的我，内心五味杂陈，真不知该说什么才好。 显然，日本的崛起，并不是因为他们比我们聪明，而是他们的教育更开放，我们的教育却过于死板。日本人振兴国家，靠的是欲与进取的科技创新，而我们的国家，考的的地大物博的雄厚底蕴，我们自豪吗？不，我自卑！诚然，知识确实可以改变命运，但毫无创新思维的“人才”在现今的社会大潮中，恐怕仅仅只是一名好用的左右手罢了。 二、名目繁多的小学生科技创新大赛，有名无实者居多。 教育局的科技创新文件下来了，要求：各中小学根据各自情况，让学生参与竞赛，可以是科幻作文、绘画，或是小发明、小创造，名目确实很多。各班班主任接到通知后，很不高兴的说：“唉，有要做无用功了！”到了班上，点点名，你、你、你，这个星期利用课余时间写一篇科技创新作文，格式可以参照作文选上的相关主题进行习作，字数不要少于400字，下星期一早交；你、你、你，你们几个回家后合作画一幅画，可以参照你们手中的幻想小说插图去画，也是下星期一早交……一周很快过去了，孩子们交来了他们的“创新作品”——《假如我是神笔马良》、《假如我会飞》、《我心中的神州七号》……老师满意地点点头，将这些作品带回办公室，亲手为学生填上“创意说明”，签上指导教师的名字，满心欢喜地看了看，“唉，总算完成任务了。” 试想，这些毫无真实试验依据的科技创新作品，对学生的创新意识培养到底起到了什么作用，我想，大概没有吧。 三、要想真正实现科技创新，必须改变现有的教育评价机制，让学生真正动起来，我们大家一起动起来，为孩子们创设一个真正的创新大环境。 科学课，必须安排具有一定专业基础的教师作为授课教师。科学课必须让孩子真正动起手来，用眼去观察，动脑去思考，用心去揣测，正常去交流。当孩子亲手用刀子切开一个马铃薯的时候，看到那隐隐冒出的白浆，一会儿慢慢变红的马铃薯片，孩子一定会充满了好奇，无数的问号充斥着那正在吸收知识的大脑，如果此时，教师能予以一定的引导，提点，那我们的孩子对淀粉的认识就永远不会只停留在那