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新课程环境下如何培养学生的学习能力 巫山县三溪小学: 叶 念 (地址：巫山县三溪乡三溪小学 电话 邮编：404700） 论文摘要：随着新的课堂模式的改革，学校在整合优质资源，打造自己的品牌，大力推行素质教育，创新教育，新的课堂教学模式改革也不断得到优化。其中教师对学生学习能力的培养显得格外重要。一是要培养学生自主探究能力；二是要培养学生合作探究能力；三是要培养学生的创新能力。最终帮助学生形成终身学习的意识和能力。 关键词： 学习能力 自主探究 合作探究 创新 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣也是创新的重要动力，是培养学生创新能力的关键。 随着新的课堂模式的改革，各个学校都在整合优质资源，打造自己的品牌，大力推行素质教育，创新教育，新的课堂教学模式改革也不断得到优化，现就结合学校课改的实际，谈一点浮浅的认识： 一、怎样培养学生自主探究能力 《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就要求我们必须打破现今教学中尚存在的“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的错误做法，充分发挥学生的主动性和教师的辅导性，让学生走出课堂，在实际生活中获得数学理论的实际概念，提高学生的学习方法联系实际生产生活的能力，进一步的发展学生的创新意识和实践相结合的能力，我在教学中开展自学探究活动时主要注意以下几个方面： 1．注意创设情境，营造自学探究氛围 如教学“圆的周长”时，在学生学习圆的周长的意义后，问：“同学们骑过自行车吗？都去过哪里？”学生们顿时有了精神，纷纷说：“骑过，学校到家里”那么：“你们知道你们的家里离学校有多远吗？怎么知道的呢？”“等等……”学生的学习欲望被调动起来了。我再用多媒体演示自行车的行驶过程，并找到路面和自行车轮胎的关系，让各小组自己去想办法……学生边观察边理解还兴奋的交流着，课堂气氛既紧张又活泼。最后学生根据学到的圆的周长知识算出了实际距离和自行车轮胎之间的数量关系，并交流汇报。所以说，课堂教学的学习内容、应该接近学生的生活实际，并创设情境，留出充足的时间和空间，让学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，提高学生创新能力。 一是注意提高学生的学习兴趣，培养学生自学探究的能力。 爱因斯坦曾经说过：“教师要适应学生求知的要求，培养他们的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”有这样一道题：“同学们从一楼到二楼需要15秒，那么从一楼到六楼需要多少时间呢？”学生在思考时都会联想自己的生活经验，知道一楼到二楼只上一层楼梯，最终大部分学生知道一楼上六楼也只有五层楼梯。这道题目就能把数学同学生的生活联系在一起，从而提高了学生学习数学的兴趣，从生活中挖掘出数学与社会生活的联系，呈现数学的底蕴和魅力，引发学生的主观能动性，让学生体验到学习数学在生活中的价值。 二是注意培养学生合作学习的思想，激发自学探究的愿望。 在数学教材中有很多 学习内容是要通过相互合作才能更好完成的，每当此时大部分学生在心理上会产生一种需要别人帮助的强烈愿望，通过其他同学的帮助来更好地完成自己的学习任务。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，更容易掌握问题的内在规律、性质和联系。在无意识中培养学生主人翁的责任感，教师培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质有利于学生主动精神的逐渐形成。如：在学习了一步计算的应用题后，可以出示这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，”鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。 三是注意数学“生活化”，培养学生观察理解的能力。 数学课堂教学应该着力体现“课堂教学和社会生活相联系”的理念，让学生在日常生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题。营造自学探究氛围，提高了学生的学习兴趣，培养了学生合作学习的思想，……对于学生的这些问题，适时引导学生到社会生活中去仔细观察，然后让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，学生由于是自己在生活中发现的问题，自己来解决问题，更好地激发学生的主观能动性