35、信息技术在小学教学应用中的.docVIP

信息技术在小学教学应用中的 点 滴 体 会 希望小学 杨兴国 [摘要]信息技术，具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，信息技术在小学数学教学中的应用已成为深化教育改革的重要课题之一，是现代课堂教学的一大特点。利用多媒体声、色、光的特点，能设计出图案美观，色彩鲜艳，形象生动的图画，能够化静为动，突出重点，突破难点。把教学过程活动化。能够创设现实情境、改变教学方式、丰富教学内容、进行数学实验，激发学生学习兴趣，优化课堂结构，节约教学时间，提高教学效率，培养学生创新能力。 [关键词] 信息技术 小学数学 应用 化静为动 体会 信息技术已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。其次是利用信息技术在视觉、听觉效果方面的独特优势，实现虚实、远近、快慢的变换，各种色彩变化和动画效果，鲜明直观地展示客观事物本身的本质属性，以提高认知效果。 信息技术已越来越受到广大教师的关注，它为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台，现结合本人的教学实际，谈几点体会。 一、虚拟现实情境，改变教学方式 传统的数学教学，认为知识一但从具体情境中抽象出来就能概括地反映具体情境的“本质”，进而认为对概括性知识的学习可以独立于现实情境来进行，而学习的结果可以自然而然的迁移到各种真实情境中去。然而，教学实践证明，用图文并貌，生动形象的课件创设现实情境，远比单调的教学手段，更具吸引力和感染力，于是创设现实情境得到了重视。那么怎样才能让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉呢？信息技术可以实现教学内容的开放，创设情境生动逼真，能够使学生进入角色，积极性高，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间。为实现学习对象的情境化、活动化、创造条件。 例如：在学习二年级下册（青岛版）“统计”一课时，我创设了这样一个教学情境：“小猴请客”首先配以生动的语言描述：“小猴要过生日了，它请了许许多多的小动物，小动物们带着各种各样的小礼物前来祝贺。你们看！都有哪些动物？”老师边讲述，边快速播放小动物们纷纷而来的场面。由于刚才是无意注意，孩子们很难说全来了几种小动物，这时再放慢速度，重播一遍，这时孩子们由无意注意转化成有意注意，很容易统计来了小猫、小狗、小熊、小兔四种动物。由于本课是让学生在一定的时间里，选择合适的方法经历收集、整理的过程。因此，此时老师提出：你们知道各种小动物都来了几只吗？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种动物来了几只？ 通过讨论，使学生都认识到，小动物走的很快各种动物都混在一起，必须抓紧时间记录。在相互交流中，有的学生提议，小组内四人分工，每人统计一种小动物；有的说用四种符号，分别表示四种动物，出现一只，就记一个表示这种动物的符号；有的学生认为用列表的方法，统计时出现一只就记一只。 种类 小狗 小猫 小熊 小兔 只数 再重新播放刚才的情境，让学生用各自的方法进行尝试性统计实践。全班交流比较哪种方法便于及时记录，怎样记录，便于统计？最后同学们一致认为：先画好表；用画“正”字的方法记录又快，又便于统计。再一次播放前面的情境让学生釆用画“正”字的方法记录、整理、统计。 这一过程，利用创设情境，使学生亲身体验了动态统计的数据收集过程，这是釆用常规教学手段无法在课堂上获得的体验。有助于学生初步感知动态统计的方法与静态统计方法的联系和区别。突出了学生的主体地位，有效形成了学生和学生之间的互动，培养合作意识，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究，解决问题的能力，是提高学生学习效率的一种新型的教学方式。 二、使数学贴近生活，丰富教学内容 数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而信息技术能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。 例如：教学“比在生活中的应用”一课时，在上课伊时，多媒体出示三幅小动物照片：（一幅人像过大，背景过小；一幅人像过小，背景过大；一幅人像适中，让学生利用自己已有的生活常识去判断这三幅图片中最美的一幅，并充分利用了学生现有的生活经验及审美的能力，激起了学生学习数学的激情，激活了学生的思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就比较容易感想、敢说。根据学生的标准选出第二幅是最美的之后，利用多媒体，把图中的人像与照片化分为2：3指出了摄影中应用到了比。像这样，通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。 三、化静态为动态，突出重点、突破难点 在教学过程中，如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手