简单的线性取规划问题——教案.docVIP

简单的线性规划问题（1） 三维目标 知识与能力：了解线性规划的常用术语、掌握确定二元一次不等式所表示的平面区域得方法 过程与方法：通过实例介绍线性规划的常用术语，利用二元一次方程将平面分成两部分进而确定二元一次不等式所能表示的平面区域 情感态度与价值观：通过学习，激发学生探索欲望、热爱数学学习的激情，引导正确的价值观、人生观，使学生不断建立信心，成为自主学习的真正主体。 教学过程： 创设情景 我们先考察生产中的遇到的一个问题： 某工厂生产甲、乙两种产品，生产1吨甲种产品需要A种原料4吨、B种原料12吨，产生的利润为2万元；生产1吨乙种产品需要A种原料1吨、B种原料9吨，产生的利润为1万元。现在库存A种原料10吨、B种原料60吨，如何安排生产才能使利润最大？ 为理解题意，可将已知数据整理成下表： A种原料（吨） B种原料（吨） 利润（万元） 甲种产品（1吨） 乙种产品（1吨） 12 1 9 2 1 现在库存（吨） 10 60 设计划生产甲、乙两种产品的吨数分别为x,y，利润为P（万元）。根据题意，A,B两种原料分别不得超过10吨和60吨，又常量不可能是负数，于是可得二元一次不等式组 即 因此，上述问题转化为如下的一个数学问题： 在约束条件 下，求出（满足约束条件的变量，称为可行解）， 使得利润（含有两个变量的函数，称为：目标函数）达到最大（满足条件的称为最优解） ●如何解决这个问题？ 教学生成 我们分两步求解上面的问题： 第一步 研究问题中的约束条件，确定数对的范围； 第二步 在第一步得到的数对放入范围中，找出是的目标函数达到最大的数对 今天，我们先讨论解决这个问题的第一步。 如图1，直线将平面分成上、下两个半平面区域，直线上的点的坐标满足方程，即，直线上方的平面区域中的点的坐标满足不等式，直线下方的平面区域中的点的坐标满足不等式。 图1 图2 因此，在平面上表示的是直线及直线下方的平面区域，即图2中的阴影部分（包括边界直线）。 生成知识： 一般地，直线把平面分成两个区域，如图3 表示直线上方的平面区域； 表示直线下方的平面区域。 思考探究：对于二元一次不等式,如何确定它所表示的平面区域？ 一般地， 当时，（即）表示直线上方的平面区域；（即）表示直线下方的平面区域； 当时，若，（即）表示直线的右方区域； 若，（即）表示直线的左方区域； 当时，（即）表示直线下方的平面区域；（即）表示直线上方的平面区域； 总结规律：大大上，小小上，小大下，大小上！ （第一个大指的正负；第二个大指不等号的方向） 例题讲解 例1 画出下列不等式所表示的平面区域： （1） （2） 例2 将下列各图中的平面区域（阴影部分）用不等式表示出来（图中的区域不包括轴） 确定二元一次不等式所表示的平面区域有多种方法，常用的一种是“选点法”： 任选一个不在直线上的点，检验它的坐标是否满足所给的不等式。若适合，则该点所在的一侧为不等式所表示的平面区域；否则，直线的另一侧为不等式所表示的平面区域。 练习巩固 书本 课后作业 教学反思 简单的线性规划问题（2） 三维目标 知识与能力： 掌握确定二元一次不等式组所表示的平面区域的方法 过程与方法： 通过复习确定二元一次不等式所表示的平面区域得方法，以及集合交运算的思想，在类比学习的指导下，让学生发现并掌握确定二元一次不等式组所表示的平面区域的方法 情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生体会数学学习是循序渐进的，有规律可循的，且数学学习可能为我们的生活服务，从而不断增强学生学习数学的兴趣。 教学过程： 创设情景 上面一节课，我们学习了确定二元一次不等式所表示的平面区域的方法 （1） 一般地，直线把平面分成两个区域，如图1 表示直线上方的平面区域； 表示直线下方的平面区域。 （2） 对于二元一次不等式,如何确定它所表示的平面区域？ 一般地， 当时，（即）表示直线上方的平面区域；（即）表示直线下方的平面区域； 当时，若，（即）表示直线的右方区域； 若，（即）表示直线的左方区域； 当时，（即）表示直线下方的平面区域；（即）表示直线上方的平面区域； 总结规律：大大上，小小上，小大下，大小上！ （第一个大指的正负；第二个大指不等号的方向） 所以，我们可以知道，二元一次不等式表示的是直线及直线下方的平面区域。那么，二元一次不等式组表示怎样的几何意义呢？ 根据前面的讨论，①和②在平面直角坐标系中分