《2014恐龙的灭绝教案.docxVIP

椒园小学公开课教案时间：2013.06.16执教：袁晓琴课题：人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》第二课时教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会“推测”的思维。教学过程：一、导入新课，板书课题1、出示图片讲解恐龙知识很久很久以前，我们地球上生活着一个庞大的家族，它们统治者海洋陆地和天空，其它动物根本无法和他们抗衡，它们是当时名副其实的霸主，这就是恐龙。（出示幻灯片）你知道恐龙吗？说说你对恐龙的了解。2、生自由谈对恐龙的了解3、小结并学习带入第一自然段同学们对于恐龙真了解的不少，可是你知道吗，恐龙在地球上生存了大约2亿年，而人类的历史却只有三四百万年，历史如此长久，种群如此庞大的恐龙却全部消失了，这到底是为什么呢？（出示幻灯片）齐读第一段的内容。4、今天我们就学习一篇关于恐龙灭绝的课文，板书课题。理解“灭绝”二、初读课文，学习生字1、生自由读课文，把画出的生字条上的字多读几遍，自学生字2、检查自学情况认读词语（自由、领读、比赛读）读生字（自由、领读、排火车读、齐读）3、学写生字：“谜”与“迷”区别用法（组词）生练习写字4、读带有“谜”的句子生自由读，齐读。出示：“这些说法多有一定的道理，但又不能让人完全信服。恐龙的灭绝，至今还是一个谜。”师通过质疑导入课文，学习重点段，探究恐龙灭绝的说法恐龙的灭绝到底有几种说法呢？让我们一起读读课文找找。三、再读课文，深入学习恐龙灭绝的种种说法1、生自由读2、3、4自然段，想想课文讲了几种说法？指生交流：5种2、第一种。指生读第二自然段，其余学生思考：这种说法中恐龙灭绝的最主要原因是什么？交流板书：耐不住严寒3、第二种。女生读第三自然段，男生思考：这种说法中恐龙灭绝的最主要原因是什么？交流板书：行星撞击地球完成练习：排序推理齐读第三自然段4、剩下的几种：生自由读第四自然段，指生交流这三种说法分别板书：哺乳动物偷吃蛋 突然流行传染病 全球气温下降5、在这五种说法中，哪几种写得多，哪几种写得少?(写得多的叫详写，写得少的叫略写,一篇文章有详有略，详略得当，别人才愿意读)6、人们关于恐龙的灭绝原因，只有这几种说法吗？从哪儿得知？（省略号的用法）说明还有许许多多的猜测和推理。7、“这些说法多有一定的道理，但又不能让人完全信服。”（出示）什么是信服？为什么无法让人完全信服，这说明这些说法中肯定有他的不合理性，请同学们再去读课文，讨论探究这些说法的不合理性。四、思维碰撞，拓展延伸，敢于质疑1、生自由读书，自由讨论2、指生交流其不合理性（不予评价他们的说法对与错，重在培养孩子们对科学的质疑精神）师评价小结：很好，同学们都有自己的看法，虽然你们的看法也无法让人完全信服，但你们已有了质疑科学的精神，这很了不起。课堂小结 有许多说法，又不能让人完全信服，所以恐龙的灭绝至今是一个谜。同学们，你长大了，也想研究一下恐龙灭绝的原因吗？研究科学不是空穴来风，我希望大家走进博物馆，深入研究恐龙化石，从电影中，从书籍中，多去了解恐龙，让我们大家一起去解决恐龙灭绝这个谜。课后习题 评测练习1、排序号（　）植物大量枯萎、死亡。（? ）宇宙行星撞上地球。（　）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。（　）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗。（　）食肉恐龙渐渐灭绝。2.写出下列词的近义词。??灭绝? — （??? ）? 消失? — （??? ）?信服? — （??? ）3.写出下列词的反义词。 严寒? — （??? ）? 减少? — （??? ）?板书 寒冷说 撞击说恐龙的灭绝? 偷吃说（谜） 传染说 降温说《恐龙的灭绝》说课稿一、设计理念： 神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？　新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。二、教材简说：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突