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让我们在“美”的名义下创造美----如何在美术教学中渗透对学生学习习惯的培养 绥芬河市第二小学：王程程 学美术教育担当着审美教育的重任。一方面它既要给学生基本的美术知识和技能，另一方面它还需培养学生的审美能力，陶冶情操提升修养。它通过造型、设计、欣赏、综合等形式来完成审美教育。但是，具有不良行为习惯的小学生们在创造美的过程中，同时也在创造着“丑的作品”——天女散花般的地面、五彩缤纷的水池……这岂不是审美教育中的自相矛盾吗？我已经在美术教师的岗位上工作了八个年头了，作为? 一名专业的美术教师在日常的教学中有些问题还是会常常使我感到困扰：??? 有时在美术课后，孩子们戴着刚刚制作好的面具，在操场上兴高采烈地你追我赶，教室里只有几个听话的女生在老师的带领下捡着上节课掉下的纸片。不一会，清脆的上课铃声响起来了，可地上还有些纸片没来得及收拾干净，一些桌上还横七竖八地摆着剪刀、胶水、彩纸、美术书……??? 有时路过洗手池旁，五彩斑斓、姹紫嫣红的颜料积淀在水池中。墙上，有几根米罗式的线条，还有那几块外星语似的神秘符号。哎大概又是刚才那节美术课惹的祸。??? 有时在教师办公室里会听到班主任老师的抱怨：“上过美术课，我们教室就变成了垃圾场……”另一老师也感慨：“别提了，上次不知是哪个班搞的，西面的楼梯上滴滴答答地洒得到处都是墨汁，害得我们班的孩子费了好大劲才弄干净……”??? 其实，美术教育的本意不仅仅是体悟与表现自然美、艺术美，更重要的是创造行为美、环境美、心灵美。“陶冶学生的情操，提高审美能力”是新课标确立的九年义务教育阶段美术课程的价值之一。其中蕴含着对自然和生活的热爱及责任感，对自然环境的保护及对美好事物的欣赏、表现与创造。我们时常会觉得小学生在美术活动中扮演着既是“美的使者”又是“丑的化身”。作为美术教师，我们要在日常的美术活动中培养学生良好的行为习惯，从而使每个学生都成为美的小天使。一、?意识先导，培养行为之美??? 我们时常感到学生只把美术课作为语数英之后的一种放松课、解放课，因而在课堂上大大加大了“自由度”出现种种问题行为，如：上课不认真听讲、讲话、做小动作、作业随心所欲等。由于思想上缺乏对美术课应有的重视，上课不拿美术用具（如剪刀、胶水、油画棒……）课中乱抛纸屑等等，不良习惯比比皆是。虽然，这些不良习惯 ，可以在教师的“训斥”和“课前预告”下得以稍微的控制，但却治标不治本，不能得到彻底的解决。记得我刚开始走进课堂的时候常常会因为美术课得不到学校、家长、甚至是孩子们的重视而觉得痛心疾首，但是经过一些年的课堂教学以后我觉得，美术对孩子们来说是一种完全不同于其他科目的体验。它不能说是不严谨的，但又是相对自由和宽松的。我们既要让孩子享受到这样宽松的氛围，又要在我们自由的课堂中展现行为之美。所以首先要说我们的标准不同，我在标准的课堂要求中也发现在课堂中要鼓励孩子们具有创造性的思维活动，在我们的课堂上可以让孩子们小声地“自说自‘画’”，让他们与自己画面中的人物对话，这不能算是一种放任自流，其实恰恰相反当孩子们的思维得到了解放，当他们沉浸在自己绘画的世界中时，才是课堂中真正的“静”，同时他们自己也得到了享受，认识到了老师说的“静”下心来，才能画得好。??? 在课前准备上我也有一些自己的想法，以前当学生有东西不带时，我常常会使用责备的口气：你会不会不带语文书，不带数学书，为什么会不带美术课的东西说明你不喜欢美术课。其实这样做的效果并不好，有时必须承认在客观上我们确实无法与主课相比，至少我们不是每天都有课，孩子们当然也不会一直记得，我们布置下去的任务往往是要等一周以后才会实现，所以遗忘的情况是可以理解的，但是我们要尽可能使孩子们一直在脑海中存有印象。所以最有效的就要运用一些小刺激，我常常会在开学的几周中大大的奖励那些学习用品都带齐的同学，其实完全不必每节课都这样，仅仅是开学的前几周，这样做了以后几乎可以延续整整一个学期的良好习惯，中间对于那些带来特殊用品的同学给与小小奖励（比如说收集一些废旧材料）。??? 完成作品这其实对我们来说也是有一些难题的，和以前不同，现在我们会要求学生当堂完成作品，这样做的好处是在数量上得到了一定的保证，但随着现在课堂时间的缩短，有时候利用课余时间完成也在所难免了，这个时候我们往往会收不齐作品（这又与主课产生了差距）所以我尝试将以前的“讨”作业，变为现在的“品”作业。利用每节课上课前的两分钟大家一起“品”（说说优点）每一件作品一定都有优点，大家一起鼓励、一起表扬。参加的人也就越来越多啦。同时教师还要做到全面、客观的评价学生的美术成绩。将学生的学习生活，行为习惯作为评价项目（习惯美）。如学习用品准备、课堂纪律等。二、课程引导，营造环境之美??? 美术课在新的课程标准下也增加了许多新的内容，其中每