[PPT] 教师专业发展评鉴宣导手册.pptVIP

* * * * * * * * * * 專業發展評鑑方式 教師自我評鑑： 依自評程序及評鑑表格依序檢核，以瞭解自我工作表現。 校內評鑑(他評)：進行定期或不定期評鑑 兼重過程及結果，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師、蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理。 教學觀察實施時，由校長召集，以同領域或同學年教師為觀察者，必要時得加入學校評鑑小組所推薦之教師或學者專家 參與教師每年接受自我評鑑及校內評鑑一次 360度回饋 是一種多面向的評鑑方式。 由當事人的上司、同事、自己、部屬，甚至外部的顧客等加以評量之後予以回饋，由於此種評量的方式涵蓋面很廣，就好比圓周一般，因此稱之為360度回饋，是一種「績效考核（評量）的方法。 * * CIPP 評鑑模式圖 Tyler的目標導向評鑑模式的步驟 1 擬訂目標 2 將目標加以分類 3 以行為語辭界定目標 4 找出可以顯現目標達成程度的情境 5 選擇並嘗試具有可行性的評量方法 6 發展與改進評鑑的方法 7 解釋結果 評鑑結果(一) 評鑑完成後，評鑑人員應將資料密封，送交推動小組審議。 推動小組彙整後，應與評鑑人員共同審議是否達到規準。 推動小組應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以保密。 根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助。 對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會 評鑑結果(二) 對於初任教學二年內之教師、自願接受輔導之教師或經認定未達規準之教師，得安排教學輔導教師予以協助。 經認定未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由評鑑小組與其共同規劃專業成長計畫，並再次安排校內評鑑進行複評。 經費補助原則及基準 補助經費，專款專用。 教學輔導教師，每輔導一名教師，得減一節課，跨校輔導得減二節課，最多以減授四節課為上限。補助其代課鐘點費 補助經費項目以業務費(含出席費、輔導費、講座鐘點費、資料搜集費、交通費、代課鐘點費)、雜支等為限，續辦學校得購攝錄影、資料儲存費 培育教師專業評鑑人才 規劃推動知能研習 初階培訓 教學輔導教師培訓 講師培訓 配套措施 建立教學輔導教師機制 教學輔導教師的服務對象係為學校初任教師或教學有困難的教師 教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定，由主管教育行政機關定之 教學輔導教師之職責 協助服務對象了解與適應 班級（群）、學校、社區及教職環境 觀察服務對象之教學， 提供回饋與建議 與服務對象共同反省教學， 協助服務對象建立教學檔案 教學輔導教師之職責（續） 在其他教學性事務上提供建議與協助： 分享教學資源與材料 協助設計課程 示範教學 協助改善班級經營與親師溝通 協助進行學習評量等 Q A Q：本試辦評鑑如何具體幫助教師專業成長？ A：本試辦的評鑑方法包括教師自評與校內評鑑兩種方法，除鼓勵教師自省自我評鑑，檢視個人教學外，同時藉由校內專業社群進行評鑑診斷，學校須根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；同時對於個別教師成長需求，提供適當協助；對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會，另對於評鑑未達規準之教師，將透過學校評鑑小組協助規劃輔導成長計畫，包括在職進修課程或安排教學輔導教師協助解決教學困境，以提升其專業能力。 Q A （續） Q：評鑑的結果會不會造成教師被貼標籤？ A：學校教師專業發展評鑑小組必須將個別受評教師的評鑑結果，以書面個別通知教師，並予以保密，非經教師本人同意，不得公開個人資料。另外本試辦以形成性評鑑為主，學校對教師的專業表現應給予肯定和回饋，期以評鑑手段診斷分析教師的教學特色；以診斷後的回饋幫助教師進行專業發展。 Q A （續） Q：「教師專業發展評鑑」和目前教師法修訂一讀通過的「教師專業評鑑」有何異同？ A：「教師專業發展評鑑」係形成性評鑑，純以改進教師教學，促進教師專業發展為考量；「教師專業評鑑」則以形成性教師評鑑為主，以總結性評鑑為輔的制度。目前教育部所試辦的是「教師專業發展評鑑」，而我國未來教師法擬實施的是「教師專業評鑑」。 Q：同一教師可否同時擔任評鑑者與被評鑑者? A：擔任評鑑者和被評鑑者是不矛盾的。評鑑者如果有意願同時接受評鑑，可以同時擔任被評鑑者之角色。同樣的，被評鑑者如果有評鑑他人的能力，當然亦可擔任評鑑者。如果，一個團隊的教師實施同儕輔導和評鑑，那就更有可能同時擔任評鑑者與被評鑑者的角色。 重新再思考： 教師應先改變態度、信念→行為改變？ 還是要教師先試著去作→產生態度、信念的改變？ 行政的支援： 針對無經驗或新任教師的教學弱點，安排觀摩「教學技巧」的課程 鼓勵教師觀察有經驗和效能教師的教學 鼓勵教師分析自己的教學錄影（音）帶資料 提供改善教師有效教學的錄影帶 邀請專家顧問的支援，改善整體教學品質 沒有走過永遠不清楚！