§3.2等比数列前n项和公式教学设计 2.docVIP

§3.2等比数列前n项和 教学设计 数学二组 史会婷 一、教材分析 1、教学内容：《等比数列的前《，本节课作为第一课时，重在研究等比数列的前 2、教材分析：《等比数列的前,就知识的应用价值上看，它是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等,另外公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法,都是学生今后学习和工作中必备的数学素养．就内容的人文价值来看，等比数列的前 二、学情分析 1、知识基础： 2、认知水平与能力： 3、任教班级学生特点： 三、目标分析 教学目标 依据教学大纲的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标： 1.知识与技能 理解用错位相减法推导等比数列前项和公式的过程，掌握公式的特点，并在此基础上能简单的应用公式. 2．过程与方法 在推导公式的过程中渗透类比，方程，特殊到一般的数学思想、方法，优化学生思维品质． 3.情感态度与价值观 通过故事引入，学生自主探索公式，激发他们的求知欲，体验错位相减法所折射出的数学方法美及学好数学的必要性. 教学重、难点 1.重点：等比数列的前n项和公式的推导和公式的简单应用． 2.难点：由研究等比数列的结构特点推导出等比数列的前n项和公式 四、教学模式与教法、学法 教学模式?：本课采用“探究—发现—”教学模式． 教师的教法：利用多媒体辅助教学， 学生的学法：突出探究、发现与 一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它的前一项的比都等于同一个常数,那么这个数列就叫做等比数列。 2、等比数列通项公式： 3、等差数列前n项和公式： 师提出问题， 学生思考、回答问题 引导学生复习等比数列各项之间的特点：从第二项起每一项比前一项多乘以q，从而为用“错位相减法”求等比数列前n项和埋下伏笔． 探索新知 一颗麦粒引发的最悲剧奖励 故事：“国王对国际象棋的发明者的奖励” 相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。请给我足够的粮食来实现上述要求。” 你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？ 思考：如何求出这个和？ 解：① ② ②-①得： 新知：等比数列的前n项和公式 设等比数列,它的前n项和是，公比q≠0 思考：能否用？ 因为，则上式就转化为 问：等式右边各项“长相”上有什么特点？ 即：从第二项起每一项比前一项多乘以q. 师：因此，如果两边同时乘以公比q 从而有： 方法：错位相减法 ？……① 再完善公式，对q=1这一特殊情况，让学生先犯错，再纠错 结论：当时， ① 或 ② 当q=1时， 思考：什么时候用公式①，什么时候用公式②？ 当已知时用公式① 当已知时用公式② 师：勾起悬念，介绍故事内容，引导学生积极思考，感受数学的重要 生：积极思考，感受数学的重要，下定决心要学好数学。 师：引导学生分析这个数列的特点，用错位相减法求和。 生：在老师的指导下求出这个数列的和。 师：怎么推导等比数列前n项和公式？ 引导学生思考 生：思考，以小组合作的形式进行推导 师：让学生思考 生：思考，并发现公式的特点及应用规律 用广为流传的故事，以趣引思,激发学生学习热情. 领悟数学应用价值 设计意图：以疑导思，激发学生的探索欲望，营造一个让学生主动观察、思考、讨论的氛围.在教师的指导下，让学生经历从特殊到一般，从已知到未知，步步深入的过程，让学生自己探究公式，从而体验到学习的愉快和成就感． 剖析公式中的基本量及结构特征，识记公式. 动手试试 下列数列为等比数列，判断正误 ① （ ） ② （ ） 思考：能用等比数列 前n项和公式②求解吗？ ③ （ ） 师：提问学生 生：思考，并回答问题 熟悉等比数列求和公式的应用，并体会等比数列前n项和中公比q，项数n应用时应该注意的问题，及渗透含有参数的求和问题如何解决 典型例题 例1、求下列等比数列前5项的和． （1），，，… （2）a1=27，a9=，q0， 例2、已知是等比数列，请完成下表 题号 n （1） 27 8 （2） -2 -96 -63 点评：将等比数列问题