《2014浅谈如何做个有亲和力的教师.docVIP

浅谈如何做个有亲和力的教师 她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。她总能成为孩子的焦点。而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。 教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。古人云：“亲其师，则信其道。”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起： 一、献出自己的爱。 教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。 二、做到平等与尊重。 教师亲和力的核心是民主平等的思想。把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。比如：我们可以和孩子多聊天，谈一谈自己彼此的兴趣和家庭里的事情；可以和孩子一起讨论某件事；老师对于自己所犯的错误，也懂得自我批评。例如：有一天我正准备给中一班的孩子上英文课，谁知我因一些事情阻碍而迟到了。当我去到那里，孩子都不约而同地看着我，好像在说：“老师，你迟到了。”这时威威还说：“Miss Yu，你怎么这么迟呀？我们等了你好久了。”此时的我真是不好意思，就一边弯腰举手一边说：“I am sorry!” 孩子听后就笑着说：“It doesn’t matter.”从此后，我和中一班的孩子就更亲近了，老远看见我，就会和我打招呼，有时孩子喜欢抱着我的腿，有时喜欢摸我的头发，我们之间就像是朋友。 三、增长学识和见闻。 “我的陈老师真棒，会跳舞、会唱歌、还会说英语呢？”“我的张老师也很棒，会画画、会弹琴、会讲故事，我很喜欢我的张老师。”有时我们偶尔会听到孩子所讲的这些话，这是孩子对老师的评价，对老师才能的仰慕，孩子从心里喜欢老师，也就渴望去亲近老师。有人曾认为一个人的亲和力的高低往往取决于他的性格。性格是制约教师亲和力一个方面，但不是绝对因素。汉代韩婴在《韩诗外传》中提到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”这里说的是，教师亲和力的获得来自于教师的才学。现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”这就是人格的感召力，使教师的亲和力熠熠生辉。所以，我们要想做一个有亲和力的老师，就要增长我们的学识和见闻，不能停留在原地，不能太落伍了，而且要认识与孩子常接触的事物，孩子喜欢的事物，这样才能与孩子打成一片。例如：孩子喜欢看蓝猫、超人等动画片，那我也去看，去认识这些动画片，当孩子跟我提起时，我也能和他们一起聊这些内容，并给予正确的意见。除此外，我们还可以学习一些幼儿最近喜欢的歌曲，科学知识等。但如发现幼儿喜欢的事物是不良的，应给予纠正。 四、多给孩子鼓励和赞扬。 　鼓励。鼓励会让孩子认识到教师给予的高期望值，从而提高对自己的定位。鼓励会给孩子提供较多的心理安全，不然，孩子会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。得不到鼓励的孩子会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。 　 赞扬。孩子都有得到肯定和赞赏的心理。一句赞扬的话可能会改变一个孩子的一生。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬孩子，但赞美要言之有物，深入挖掘孩子的品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。