《春晓》教学设计.docVIP

　 《春晓》教学设计 学习目标　　　1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。　　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。　　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。课前准备：　　　1．每个学生自做一份本课生字小卡片。　　　2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。教学步骤　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。　　　1.指名背诵儿歌。　　　2.指名背诵古诗（随意）。　　　3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）　　　4.学生自学、互学、扩词游戏。　　　5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？　　　　（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）　　二、学习古诗《春晓》　　（一）初读古诗，正确流利。　　　1.出示古诗（课件或小黑板）。　　　2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。　　　3.指导学生读准字音。　　　　眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。　　　4.自由练读。力求会背。　　（二）再读古诗，了解大意。　　　1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。　　　2.质疑。　　　　学生可能提出的问题及解决方法：　　　　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。　　　　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。　　　　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）　　　　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。　　　3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？　　　4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。　　（三）反复吟诵，感悟意境。　　　1.感悟韵律。　　　　（1）齐读古诗。　　　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。　　　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。　　　2.感悟节奏。　　　　（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。　　　　（2）适当断句，引导朗读。　　　　　　 春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。　　　　（3）学生自读，体会感悟。　　　3.想象意境。　　　　（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。　　　　（2）教师描述引读。　　　　　　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。　　　4.背诵古诗。　　三、指导写字。　　（一）范写、讲解。　　　　　古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。　　　　　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。　　　　　处：　　　　　1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）　　（二）学生练习 小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）教材分析 作者（来源）：徐汇区教师进修学院 闵晓立????发布时间：2007-03-06 拼音： 重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。 识字： 能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。 能结合语境正确辨析常用的形近字。 继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。 写字： 能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字习惯。 继续巩固写字姿势和执笔方法。 重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。 阅读： 朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确停顿。 能根据课文的意思读出疑问和感叹的语气。 能在阅读的过程中基本了解课文内容，初步感受课文表现的道理及情感，并能大胆地表达。 能在老师的帮助下结合具体的语境辨析选用意思比较相近的词，积累课文中有关词语（偏正词组）。 继续培养边听边记忆的习惯，有意识培养学生边读边思。 有阅读兴趣，能主动阅读浅显的课外