《2014演示法.docxVIP

演示法定义1：教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配有讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。定义2：演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。定义3（地理学科定义）：指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取地理事物感知认识的教学方法。理论依据：教学原则中的直观性原则历史：演示法在中国有悠久的历史。国战国时期的教育家荀况就提出,教学要以“闻见”为基础。宋代医学家王唯一创制了两个铜人，作为教学模型和进行针灸技术测验时使用。在西方,16世纪比利时学者维萨利乌斯于1537年在帕多瓦对众讲学，并对学生演示了人体解剖。17世纪捷克教育家夸美纽斯用皮制人体模型在教学中进行演示。后来又有瑞士教育家裴斯泰洛齐关于算术箱的使用。运用要求：1．符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；2．使学生都能清晰地感知到演示的对象；3．在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；4．要重视陈示的适时性；5．结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。特点：直观性强，没有一定的教学模式。演示法按教具的类别分： ①图片、图画、挂图的演示； ②教具、实物模型的演示； ③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；?④实验演示。教师应根据讲授内容的不同性质或特点进行演示法方式的选择。按教学的要求，演示法可以分为以下两种∶（1）演示单个的物体和现象；（2）演示事物的运动和变化的全过程。要求　1、 示范前准备好所有的用具，搁置整齐。　2、 让每个受训者都能看清示范物。　3、 示范完毕，让每个受训者试一试。　4、 对每个受训者的试做给予立即的反馈。　　优点：　1、 有助于激发受训者的学习兴趣。　2、 可利用多种器官，做到看、听、想、问相结合。　3、 有利于获得感性知识，加深对所学内容的印象。　缺点：　1、 适用范围有限，不是所有的学习内容都能演示。　2、 演示装置移动不方便，不利于教育场所的变更。　3、 演示前需要一定的费用和精力做准备。三、应用程序一般来说，演示法在课堂教学中运用的基本步骤分为：（一）演示准备。准备内容包括两方面：一是手段准备，二是心理准备。手段准备主要是针对教学目的和内容确定教学手段，制订演示计划，准备相关材料。心理准备是对教学的预期目标把握以及学生身心特征的了解。（二）展示媒体。依照演示程序呈现媒体，这一环节要注意媒体的摆放位置，确保每名学生都能观察到，同时还要向学生介绍所使用媒体的特点或结构组成。例如：实验演示在展示的同时要向学生介绍使用药品的种类、仪器，以及如何配置和安装操作等。（三）提出主题。提出主题是为了引起学生的注意，让他们明确学习目标，从而激发学生的学习动机。因此，教师要注意营造一定的演示氛围，凸显出演示主题的重要性。（四）操作演示。演示过程中要不断地进行说明和讲解，使学生对演示主题有整体性认识。另外，根据具体情况可以进行重复演示，或将演示内容进行肢解，详细演示。（五）指导观察。进行媒体演示时，要注意发挥学生的主动性，鼓励学生在教师的指导下进行观察、发现问题，并解决问题。为此，教师演示的同时要有计划、有步骤地指导学生观察，思考现象与本质间的联系。（六）提示要点。演示过程中，教师要适时提醒并指出哪一方面或几方面是重要的或本质的，帮助学生抓住要点，掌握知识。（七）练习强化。练习是巩固知识的必要环节。演示教学中，教师可以提出问题，让学生围绕演示主题作进一步思考，也可以让学生按照演示步骤自己动手操作演练，从而使演示教学的效果得到进一步强化。四、注意事项（一）作好演示准备演示前，教师要针对教学内容和学生身心特征恰当地选择和准备好各种演示媒体，同时要明确演示的目的，理清演示的操作程序，即解决演示什么、如何演示的问题。还要准备好教具和相关演示材料，提前预演以保证演示顺利。（二）演示物体应适宜演示物体适宜包括尺寸的大小、摆放的位置和适宜的亮度等方面。演示材料过大或过小都不能保证课堂演示的效果；演示物体的摆放应在一定的高度上，同时还要保证适宜的亮度和颜色，使所有学生都能观察到演示的对象，并尽可能运用多种感官来认知事物的主要特征和变化。（三）演示操作要规范首先，在演示的过程中，对演示材料的指示要确切，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，加深对内容的理解；其次，演示实验的操作应规范，突出示范性；最后，还应把学生易出现错误或有疑问的地方有预见性地交代清楚,消除疑问,防止错误的发生。（四）演示与讲解结合