实验法二社会科学实验的设计(定稿).docVIP

《社会科学实验的设计》教案 胶州市第三中学 姜宝腾 教学目标： 1.了解社会科学的大体内涵，理解社会科学的实验与自然科学的实验的异同点。 2.掌握社会科学实验法的操作步骤。.能够参照已有实验，设计社会科学实验的验证实验。 重点：1.社会科学实验中的实验组、对照组的确定； 2.社会科学实验的操作步骤的总结。 3.社会科学实验假设的提出，实验设计的思路。 难点：1.社会科学实验总体的设计思路；2.社会科学验证实验设计中实验假设的提出、自变量的确定、观测项目的选择。 课时：一课时 课型：新授课 （各位老师：若您对实验法不是很熟悉，可以先看一下教案最后边的有关实验法的说明） 导入： 课前播放歌曲《春天的故事》的故事调节气氛 （上课，学生、老师互道问候） 教师：同学们刚才这首《春天的故事》，大家以前欣赏过吧？ 教师：回答两个问题：这段歌曲具体指的的历史事件是什么？具体“圈”定的是哪个城市？ （学生回答） 教师：同学们回答的很好，这段歌曲具体是指的是：将深圳划为经济特区。那我再问，这件事是不是是一个实验法。 （学生回答） 教师：是不是实验法，要看它有没有实验法的要素。我们先找个同学起来回答一下实验法的定义以及实验法中长出现的三对最重要的概念。 （学生回答） （实验研究法，就是按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科学研究方法。） （实验法的三对最重要的概念，分别是：自变量与因变量，实验组与对照组，前测和后测。） 教师：那就请同学用这三对概念来重新审视一下这个历史事件吧，看看是不是实验法。二分钟，同学们思考，小组可以讨论一下。 （学生讨论并回答，教师纠正） 环节一：社会科学实验的步骤 教师：有位思想家曾经说过：我们已经飞出地球，进入宇宙，了解到宇宙的奥秘；与之形成鲜明对比的是，我们人类对自己的认识是很苍白贫乏的。由此可以看出在社会科学中我们也经过积极通过实验法去揭开社会中的规律。 教师：我们要学习在自然科学中使用实验法，那就需要先学习它，可以参照社会科学工作者的实验是咱们做的。 看学案上的这个案例。这个案例是关于“儿童的延迟满足能力和未来学业成就关系的实验研究”，这个过程已经被打乱，请各小组用3分钟的时间讨论，还原这个研究的整个过程。 （案例内容，顺序是被打乱的： 斯坦福大学的一位心理学家在研究过程中，发现儿童的智商与儿童成年后的生活幸福度和工作成就并没有必然的因果关系。他对这个现象疑惑不解。那用什么心理指标可以预测儿童的发展呢？他感到有些迷茫。 他的妻子为了做家务时，让活泼的孩子能够安静一会，许诺在沙发上坐着看书半个小时将有美味饼干的奖励。他的两个孩子一个坚持住了，得到而来奖励；一个忍不住了，跑去烦妈妈，不但没有奖励，还受到了批评。他在边上饶有兴趣地看着这一切。他忽然想到，儿童的自制力或者说是延迟满足能力能不能预测儿童的一生的发展成就呢？ 他和自己的同事商量，想设计一个实验，来验证儿童的延迟满足能力与儿童学业成绩之间的关系。他们提出了这样的假设：儿童的延迟满足能力是不一样的，具有较高延迟满足能力的儿童将会在未来的学业成绩有更好的表现。 他们选择了斯坦福大学的附属幼儿园的儿童做了一个关于延迟满足的实验。实验是这样设计的：将儿童单独领到房间中，给儿童一块棉花糖，告诉儿童，如果他们你能够坚持15钟不吃，他/她将会有两块棉花糖。他们对60名儿童做了实验。 他们及他们的学生对儿童进行30多年的追踪，发现在实验里忍住没吃糖孩子，在小学到大学中的学习成绩更好，人际关系也更协调，在家庭生活中也更感觉幸福，在事业上都拥有了很好的成就。延迟满足能力很好的预测了学生的学业成绩及个人发展。 心理学家对大量的研究进行了总结，得出了这样的结论：智商不是决定个人发展的最重要因素，兴趣、自制力、意志、性格等非智力因素才是决定个人终身发展的最重要因素。） （学生排序，学生回答，教师纠正） 教师：同学们做的很好，说明同学们是具有很强的科学意识的。 来让我们看看其他心理学家是如何重新做的这个实验。 （播放视频） 教师：同学们已经将这个研究过程做了排序，也看了视频。你们给每个组3分钟的时间，总结归纳出社会科学实验的一般步骤，将流程填写完整： （各学习小组讨论） 教师：时间到，请各组的*号抢答。 （学习小组展示） 发现问题→提出假设→设计实验→实验操作→得出结论→撰写实验报告 环节二：借鉴学习—以从众实验为例 环节三：牛刀小试—设计一个社会科学实验 教师：看了同学们已经很好的掌握实验法的基本逻辑框架，也明确了社会科学实验的基本步骤。那咱们就来尝试设计一个社会科学的实验。 ppt 小结： 教师：实验法是一种探求规律的非常强有力的工具。它不仅在自然科学中常用，在社会科学中也可以大展拳