《角色与幸福.pptVIP

角 色 “社会角色”的简称。指个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。具体地说，就是个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。它规定一个人活动的特定范围和与人的地位相适应的权利义务的行为规范，是社会对一个处于特定地位的人的行为期待。 　 比如教师角色，包括以下三方面的意思：一是教师的角色就是教师的行为;二是教师角色表示教师的地位和身份;三是教师角色意指对教师的期望。 人 格 人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。 人格促进发展发展完美人格 发 展 人的发展(主要是指随着年龄的增长，个体蕴含的潜能在社会实践活动中不断解放并转化为现实个性的过程，这是一种包含着量和质、内容和结构的不断变化的过程，是以简单到复杂的演化过程。 ) 是在对立、转化、统一的相互作用过程中，优化人自身的素质结构及与相关事物之间关系的要素与结构，提高适应环境、认识事物、变革事物、驾驭事物、创造事物与创造和谐关系的智能，提高人生的价值与精神境界。每个人的发展，都是以他人和过去的社会发展为基础，以为他人和未来的社会发展创造与提供了多少有利的条件这一客观实际为标志，不是以拥有的权力、占有的财富、获得的荣誉为标志，从而在实践上实现自身与他人、个体与群体的互助合作、互利互惠、互促互补、和谐发展，实现个人发展与社会发展的具体统一。 人的精神境界，等于他的生存发展与多少人和物的生存发展融合在一起这一客观实际。个人的思想和行为，符合有利于促进与实现人类个体、群体、整体与自然万物和谐发展的客观实际，就是把个人的生存发展与人类个体、群体、整体与自然万物的和谐发展融合在一起。 　　人与动物的本质区别主要不在物质（生理）结构，而在精神（心理）文明。求生存是人的自然本能，追求生存的深远意义、广泛价值、崇高境界、高尚人格，才是人区别于动物的本质属性、能动精神、发展标志。 　　人的生活质量，在于促进与实现人的发展，最有利于实现人的发展的生活，才是高质量的生活。提高人的生活质量与水平，在于提高人的发展速度与发展水平，不是单纯追求高消费。 　　人的生活幸福，是对发展过程的体验。不利于发展的精神刺激和愉悦活动，不是正常人的真正幸福。 一个民族最优秀的人才有资格当教师。 —— 柏拉图 教育是灵魂与灵魂的互动，思想与思想的碰撞。 教师不是学生的管家婆，而是学生思想的导师，学习的老师，生活的挚友，心灵的鸡汤。 一、教育之于社会的意义 教师应该知道社会为什么要办教育的道理，知道了这个道理，教师就容易把自己的工作与社会的发展联系起来，容易产生使命感 。 二、教育之于个人的意义 教师应该知道个人为什么要受教育的道理，知道了这个道理，教师就容易把自己的工作与学生个人的未来联系起来，容易产生责任感。 三、教育之于家庭的意义 教师应该知道每一个家庭，具体地讲，每一个家长重视孩子教育的道理，知道了这个道理，教师就容易把自己的工作与每一个家庭的利益联系起来，容易产生同情心。 四、学校之于教育的意义 教师应该知道学校在教育事业中特殊功能，知道了这一点,学校就不只是教师个人谋生的场所,还是教师个人服务于社会的中介、桥梁。 五、教师之于学生的意义 教师应该知道自己对于学生意味着什么，相对于学生的学习，教师就是教者，相对于学生的成长、发展，教师就是育者。知道了这一点，教师的生活就容易丰富起来、崇高起来。 心理欲望得到满足时的状态。 一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。 四要素：健康、情感、财富、理想 幸福的定义 幸福是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。人们在为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验。对幸福涵义的理解因理想、追求的内容不同而不同。无产阶级把幸福建立在集体主义基础上，认为人们的幸福生活，不仅包括物质生活，还包括精神生活；个人幸福依赖于集体幸福，集体幸福高于个人幸福；幸福不仅在于享受，更不仅在于个人的享受，而主要在于劳动，创造和斗争. 　　 因为： 　　 1 任何人获得的任何一个幸福，都存在有一个前提，即渴求。 　　 2 任何人获得的任何一个幸福