信息技术支持的教学环节优化课程作业模板__聂华强.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 冯维松 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 苍溪县河地乡小学校 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《我跟爸爸学设计——线段、射线、直线的认识》 本课的教学目标与教学内容： 【教学目标】： 1.结合具体情境，认识线段、射线、直线，会用字母表示线段、射线和直线；并能用直尺画线段、射线和直线。 2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系。 【教学重点】：线段、射线、直线的区别与联系。 【教学难点】：射线和直线的表示法及识别。 【教具准备】：多媒体课件、直尺。 【教学内容】：青岛版小学数学四年级上册P55-59页的内容 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节。本课的主要内容是“认识线段、射线、直线，会用字母表示线段、射线和直线”，因此在开课伊始选择了“斜拉桥”的几幅图片设置情境进行导入。此导入情境的设置一是符合学生的认知水平，一幅幅精美的图片可以给人以直观的效果，使人情意顿生，印象深刻；二是符合本节课的内容实际，与本节课教学内容“线段、射线、直线的认识”结合密切。因此本课导入环节的信息技术应用增加了形象化、直观化、可视化，引起了学生的兴趣并激发了他们探索认知的需求，起到了举足轻重的作用。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 师：课前，老师收集了一些美丽的图片，请大家欣赏！ 师：刚才图片中展示的大桥叫斜拉桥，大家看，这些大桥美不美？看到这么美丽的大桥你能提出怎样的问题？（想不想画出设计图）让学生展示，并说说你是怎样设计的？在这幅设计图中隐藏着许多数学知识，这节课我们就一起来认识一下它们。（师生一起观察表示拉索的线段）像这些长短不同的线都是我们学过的一些线段。 2‘ 1.课前，老师收集了一些美丽的图片，请大家欣赏！（出示斜拉桥图片） 2.刚才图片中展示的大桥叫斜拉桥，大家看，这些大桥美不美？ 想不想画出设计图? 说说你是怎样设计的？ 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《我跟爸爸学设计——线段、射线、直线的认识》 本课的教学目标和教学内容： 【教学目标】： 1.结合具体情境，认识线段、射线、直线，会用字母表示线段、射线和直线；并能用直尺画线段、射线和直线。 2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系。 【教学重点】：线段、射线、直线的区别与联系。 【教学难点】：射线和直线的表示法及识别。 【教具准备】：多媒体课件、直尺。 【教学内容】：青岛版小学数学四年级上册P55-59页的内容 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件，采用“谈话法” 引导学生以已有知识“线段”的经验为生长点教学射线和直线，从有限到无限，并辅以“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法，帮助学生建立射线和直线的表象，理解线段、射线、直线的异同。首先从情境导入中斜拉桥的桥索抽象出“线段”，引出“线段”这一概念，并让学生说说线段的特点，接着讲解两点间的距离。呈现夜景图片，让学生感受每束光线都从地面上的某一点射向天空，射得很远，看不到尽头，初步感受“无限”，并通过课件动态演示，将线段的一端无限延长，得到一条射线，把线段的两端都无限延长，得到一条直线。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 1.教师出示从情境导入中斜拉桥的桥索抽象出“线段”加上动画演示，使学生认识什么是“线段”。 利用PPT演示课件，规范画图过程，明晰意义