CO2性质说课课件.pptVIP

§6.3 二氧化碳和一氧化碳 O C O 教材分析 学情分析 说教法 说教学程序 说板书设计 说课的内容 说学法 一 教材分析 1、教材内容、地位、作用 《二氧化碳》选自人教版九年级《化学》教材上册的第六单元第3课时《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了氧气的性质、二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用.学生在日常生活中和小学科学、初中生物课中已经对二氧化碳有了一些感性认识，通过本节课的教学，将帮助学生从化学的视角进一步认识二氧化碳的性质及其变化，了解它与人类的密切关系。能使学生体会到学习化学的重要性，充分体现化学的STS理念，可见，本节课的学习在本章乃至整个教材中都起着非常重要的作用。 教材分析 2、教学目标分析 知识 与技能 过程 与方法 情感态度与价值观 教学目标 掌握CO2的物理化学性质及其用途，关注“温室效应”。 学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生辨证唯物主义观点 教材分析 3、教学重点、难点 重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的物理、化学性质，并对探究的结果进行总结。。 难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养 学情分析 1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前面已经学习过二氧化碳的制取方法。 2. 学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观实验探究方法。激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 实验 探究法 问题 讨论法 讲解法 比较 归纳法 多媒体辅助法 说教法 教法 教无定法，贵在得法！ 四 说学法 2 3 1 指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。 指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。 引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 五 说教学程序 新课教学 导入新课 课后小结 巩固练习 课后探究 低　碳　奥 运 情景激趣 导入新课 环节1：自主预习 预习内容：p113-p117 预习时间 10分钟 预习指导： ⑴教材从哪些方面解读二氧化碳？ ⑵你熟知的内容有哪些？ ⑶课本上有那四个实验？ 预习检测： ⑴本节课探究关于二氧化碳的内容有____________； (2)课本上有四个实验，分别为___________、 ____________、 _________、 ____________。 环节2 探究二氧化碳的性质 1 学生的分组实验 2 教师的演示实验 3 学生的设计实验 环节2：分组实验 环节2：分析总结 通过实验，说明二氧化碳的哪些性质？ CO2 的物理性质: CO2 的密度比空气大。 CO2 的化学性质: CO2 不能燃烧，也不支持燃烧。 ( CO2能象液体一样，在空气中倾倒。) CO2 的物理性质: CO2 能溶于水； (体积比1∶1) 在这个实验过程中，我们得出CO2能溶于水的物理性质，说明发生了物理变化；汽水正是利用这一性质制得的。 环节2：分析总结 通过实验，说明二氧化碳的哪些性质？ 分析总结 谁能使紫色石蕊染成的紫花变为红花？ 步骤 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 现象 分析 紫花变红色 紫色 变红色 紫色 酸能使紫色石蕊变红。凡能使紫色石蕊变红的液体都显酸性 干燥的CO2不能使紫色石蕊变色 CO2的水溶液能使紫色石蕊变红 水不能使紫色石蕊变色 图1 图2 图4 图3 　　在意大利有一个神秘的山洞，只要是狗一进去就会昏倒甚至死亡，你能用所学的化学知识解释这一现象吗？ 温室效应 从生物课中，我们知道植物在进行光合作用时，吸收二氧化碳，并放出氧气，这对地球上的生命活动是至关重要的。因此，空气中必须含有一定量的二氧化碳。但是，近几十年以来，由于工业的迅速发展，大量使用煤和石油为燃料，它们的燃烧产物二氧化碳被排进大气，造成大气中二氧化碳含量过分增加。二氧化碳在大气层中，就像温室的玻璃那样，阳光可以透过，具有保温作用，因而会造成地球的温度上升。因为它和玻璃温室的情形类似，所以叫做“温室效应”。 气温升高会破坏自然界的生态平衡，对海平面、农业、森林、生物物种、水资源、人类健康等都将产生重大影响。气候反常、风暴、水灾、旱灾等自然灾害也和地球变暖有关。 保护我们的生存环境 进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前该怎么做? 紫色石蕊溶液变成红色 猜想： （1） 水 （2） CO2 （3） 水和CO2发生化学变化产生