小实学语文际数学英语教学建议.docVIP

小学语文 一、教学建议 （一）汉语拼音、识字与写字教学 1．汉语拼音的功能是识字，正音，学习普通话。直呼音节虽然能让学生快速阅读，但不是课标的要求，我们要适当降低拼音教学要求，让学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，慢慢达到熟练拼读音节的要求。能正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。 2．教学汉语拼音要遵循实用性和趣味性原则，将汉语拼音教学与识字、阅读等实践活动结合起来，创造各种生动的教学形式，譬如：念儿歌、编口诀、讲故事等，让学生尽早体会到学习的成功与愉悦，防止进行枯燥、单调的背诵、拼读练习。 3．第一学段教学要坚决落实以识字写字为重点的教学目标。修订以后的课标指出：识字写字是阅读教学的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个教育实践义务教育阶段的重要教学内容。 4．识字写字遵循“多认少写，认写分开”的原则。鼓励学生做识字的有心人，有主动识字愿望，养成在生活中主动识字的习惯，引导学生展示、交流学习（识字）成果，鼓励建立自主交流的机制。能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，学会用音序查字法和部首查字法两种方法查字典。认识的字和会写的字一定要区别对待。让学生认的一定要认牢固，要写的一定要写好。要求认识的字，整体记忆、反复记忆，不必进行繁琐详细的字形分析，要把字放在词语、短句、句子当中学习，学生记忆更牢固。要根据造字的方法（形声、指示、会意等），识记生字的音、形、义，鼓励学生自编儿歌、故事等适合自己的方法识记生字。要运用声音、图像等多媒体手段帮助学生识记生字；要创造条件帮助学生及时复习近段时间学习的生字（可引导学生通过游戏、阅读等巩固生字）；要求会写的字，分析字形，帮助书写，记忆字形。严格要求，细心指导。要求会写的字还要加强辨析练习（如多音字、多义字、音近字、形近字、近义词、反义词等），丰富学生的词汇，减少错别字的产生。 5．加强写字教学。要按照写字规律来教写字，加强书写指导，范写要秀美：低年级田字格里写字词，中高年级可练字、练笔。要引导学生掌握笔顺规则，熟悉间架结构，注意每笔的占位、结构比例，各部件的穿、插、避、让；一次练习，同一个字书写不超过3个，要写得一个比一个好；要在每天的语文课中安排10分钟练写，做到天天练。另外，随着词汇量的增多，建议多写词或句，少写字，以帮助学生积累词汇。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。关注作文书写质量，将作文书写当做练字的过程。要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。严格要求，常抓不懈。 （二）阅读教学 1．阅读是阅读教学的前提。教师要保证自己的阅读，包括课程标准与整套教材的完整阅读。结合节选自名家名著的课文，要完整阅读原著原文。语文教师必须完成的阅读内容包括：课程标准钻研全套教材、通读全册教材、把握整组课文解读、逐篇课文研究、相关篇目浏览。 2．教师要以作者、教者、编者、学生的身份，从不同的视角解读教材。教师进课堂前至少朗读课文三遍，每组课文教学后，教师要推荐两篇以上与单元主题相同、与所学课文结构相似的阅读材料给学生阅读。 3．阅读教学要抓住语言、认知、情感三个要素，从“知识与能力、过程与方法、态度情感价值观”三个维度，准确设计目标。目标表达要具体，有操作性和层次性。要依据不同的学习材料确定“记忆、理解、运用、鉴赏”等不同层次的具体要求。 4．阅读教学要遵循“整体—部分—整体”的一般程序，完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的学习过程。教学中注意内容之间的联系，关注教学环节之间的内在联系。课外延伸拓展要以课文内容为依据。 5．在文本内容理解上，第一学段阅读教学理解的重点是字、词、句，而不是整篇课文。渗透理解词、句的方法，积累语言，如好词好句、常见句式、优秀诗文、精彩片段……；学习借助图画阅读，学会读图，做到图文交互使用。第二学段进而通过朗读、默读，合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。第三学段进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩及表达效果；揣摩文章叙述顺序，领悟表达方法；学习根据需要，通过快速浏览，搜集和处理信息；学习探究性阅读。语文知识的掌握应在教师的指导与点拔中进行，在具体的语言环境中感悟，切忌死记硬背概念定义的方法。 6．阅读教学要重视和加强读的训练。在训练朗读的初期，要把重点放在学习用普通话正确地朗读上。在每篇课文的朗读中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得平淡到读出感情。“有感情地朗读”要追求自然，防止矫情做作的朗读。每节课学生直接用于读的时间应保证在10分钟以上。朗读与默读并重，默读要有梯度，二年级