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智力 智力的定义：70种之多，是心理学领域受争议最多的一个概念，两大类： 概念性定义： 智力是个体适应环境的能力； 智力是个体学习的能力； 智力是个体抽象思维的能力； 操作性定义： 智力是智力测验所测的能力； 智力是智商。 我国心理学家的界定 智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。 智力和能力 智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的稳定心理特点的综合。 智力和能力关系有三种看法： 智力包括能力（西方学者） 能力包括智力（前苏联） 智能独立论（中国古代） 2、能力与知识、技能的关系 能力是掌握知识技能的前提决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和达到的水平。 在掌握知识技能的过程中，会促进能力的发展。 能力的种类 不同标准有不同分类 结构：一般能力和特殊能力 与先天禀赋、社会文化因素的关系： 液体能力和晶体能力（卡特尔） 所涉及的领域：认知能力、操作能力和社交能力 创造程度：模仿能力、再造能力和创造能力（独特性和有价值性） 能力结构理论 二因素论：斯皮尔曼 群因素论：塞斯顿 智力三维结构模型：吉尔福特 二因素论：斯皮尔曼 能力是由一般因素G和特殊因素S构成。 G人人都有，其大小决定聪明程度 S因人而异 群因素论：塞斯顿 任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因素共同作用的结果。 7种因素：词的理解、词的流畅性、计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。 智力三维结构模型：吉尔福特 智力的三个维度：操作方式、操作内容、操作产品。 三个维量组合为120种能力因素。 智力的系统理论 多元智力理论 加德纳：1983 7种智力：空间、音乐、言语、逻辑数学、人际、内省、身体运动智力 心理测量流派的智力发展理论 流体智力与晶体智力：卡特尔 新智力理论 智力三元理论：斯腾伯格 智力PASS模型：达斯 3、能力的差异 类型差异 一般能力 特殊能力 水平差异 常态分布 超常、低常 早晚差异 能力的测量 智力测验 特殊能力测验 创造力测验 智力测验 最初的智力测验由高尔顿（1822-1911）在19世纪末完成，那些测验主要是对感觉能力和反应时进行简单测量，无法测的高级的认知能力。 现在智力测验的范本：比纳测验，1905年，测量记忆力、理解力和其他认知过程。比率智商 大量测验出现：离差智商 比纳-西蒙智力测验 韦克斯勒智力量表 其他形式的智力测验 4、影响能力发展的因素 遗传因素 遗传、基因、素质 双生子研究、领养研究 环境和教育因素 环境刺激 营养 教育 研究遗传和环境影响的方法 遗传因素 英、高尔顿——谱系调查法 Holden(1980): 双生子研究 Oskar和Jack 很多相似处 衣着相象（金丝边眼镜、两个口袋的T恤） 阅读习惯（从后向前看杂志） 脾气接近 幸福感类似 社会交往风格类似 Oskar随母亲居德国，天主教徒 Jack随父亲以色列居住，犹太人 领养研究 德州领养研究： 规模最大的领养研究之一，包括469名被领养儿童。这些儿童与亲生母亲的智力相关为028，与领养母亲智力相关为015。（1983） 十年后：遗传的影响更大。 另一研究 ：在领养家庭中，领养与非领养儿童智力相关为：030，但随着年龄增长，相关趋近为0。 杜恩研究：社会经济地位（四种组合） 好的遗传和好的环境对智力都有好的影响。 1990年：普罗敏 遗传影响：童年30%；青少年50%；成年50%以上 二、人格 人格：一个人区别于他人的，在不同环境种一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显或内隐行为模式的心理特征的总和。 结构包括： 人格的倾向性——人格的动力； 人格的心理特征——个体之间的差异 人格倾向性： 需要：人脑对各种身体和社会需求的反映。 动机：激励人去活动的心理方面。是引起活动的直接机制。动机使人的活动具有选择性。 兴趣：个体积极探索事物的认识倾向。具有广阔性、倾向性、持久性和效能等品质。 理想：是对符合事物发展客观规律的奋斗目标的向往与追求。有职业理想、道德理想和社会政治理想。 信念：激励、支持人们行为的那些自己深信无疑的正确观点和准则，是被意识到的个性倾向。 价值观与世界观：世界观是由人对整个世界的根本看法所组成的信念体系。包括自然观、社会观和人生观。 人格的特征 能力：是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。按倾向性可分为一般能力和特殊能力。智力是个体认识方面的各种能力的综合，核心是抽象逻辑思维能力。 气质：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。有四种类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。 性格：是指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。做什么和怎么做。 人格的特性 独特性 整体性 稳定性 功能性 自然性和社会