唯一的听众教学设计修改版.docVIP

《唯一的听众》教学设计 导入 有这样一位音乐家，他对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏小提琴曲，可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴，为什么会有这么大的变化，这节课让我们一起走入那个清晨，走进那个神秘的唯一听众。（板书课题：唯一的听众，齐读课题） 题目读完了，你有什么问题？ 同学们提出来的这些问题老师也想知道，请同学们带着这些问题大声朗读课文，在读课文的时候注意读准字音读通顺语句，把重点语句画出来，同时思考老师一个问题：“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？ （同学们刚刚读的非常认真，那老师来检查一下大家的预习情况） 初读课文，理清脉络。 检查字词 沮丧??蹑手蹑脚??抱歉??溜走??介意 神圣??悠悠??庄重??无法割舍??大吃一惊 （词语我们都掌握了解了，那刚刚老师的问题你找出答案了吗？） 理清文章脉络“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？ 家里 父亲和妹妹 沮丧 （家人是如何评价“我”的琴声的？我”的心情如何？集体交流。 老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话？ ①　“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？” 当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时， 我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 自由读，想想此时“我”的心情怎么样？你从什么地方体会到的？（沮丧? 灰心? 自卑） （随机让学生读出“我”懊恼、沮丧、灰心的心情）就在这种情况下，老人叫住了我，说:（请一位学生读） “是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 此时，你们有什么问题想问老人吗？（预设：老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？为什么要每天早晨去听他拉琴?） 是啊，老人为什么说这些话呢？咱们同桌互相讨论一下。 过渡：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。老人就是用这样热情、亲切、诗一般的话语激励我的，谁能用亲切、和蔼的语气来读一读老人的话。 过渡：此时，在老人热情地鼓励下，“我”的心理和行动发生了怎样的改变呢？谁来找出句子读读。（羞愧? 兴奋） 从一开始的灰心，到现在有了拉下去的勇气，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。我们分男女同学来读读这部分内容，好吗？ ②　“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。” 老人看到作者我能每天坚持拉琴了，又怎样说的呢？ ?（我觉得也是为了鼓励他。老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话，就会使作者对自己非常有自信。其实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信心继续练下去，而且越来越进步了。） 对。老人看到他微小的进步就鼓励他。那好，咱们来配合读一读。 师：你每天拉，每天拉，拉了以后，老人总是不忘说那么一句话： 生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。 师：第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话： 生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。 师：第三天，她又这样说： 生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，作者听到老人的话后，心理上会是怎样呢？（“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”） 这是一种什么样的感觉呀？（喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉） 这句话包含了这么丰富的情感，读出来好吗? ③??? 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？（把转述句改为直述句。）从这话中你知道了什么？ 过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 老教授的眼神沮丧? 灰心? 自卑