地震中的父与子教学设计.docVIP

教学目标1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。 教学重难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教学过程一、导入，揭示课题1、1989年，美国洛杉机一带发生了大地震。在这次大地震中，有一对父子，在他们身上发生了一件感人肺腑的事。现在就让我们走近这对地震中的父与子，与他们进行心与心的交流吧。二、初读课文，整体感知 1、是啊，这是一场什么样的地震？在地震中这对父子之间又发生了一件什么事呢？请你打开书，带着这两个问题自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、你的答案找到了吗？谁来说说：这是一场什么样的地震？（突如其来的、伤亡惨重的、惨不忍睹的大地震）你从哪儿看出来的？（1994年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到四分钟的时间里，使30万人受到伤害。） 30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生读这个句子 你还从哪儿看出这是一场严重的大地震？（那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室，已变成一片废墟。） 昔日殿堂，今日废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生读这个句子 3、老师这里有一组洛杉矶地震过后拍下来的画面，请看（出示视频）：高楼大厦转瞬间变成了残垣断壁，豪华的商业街顷刻间一地狼藉，满目苍夷。大地震引发的爆炸吞噬着人们最后的希望，昔日美丽的家园如今变得如此破败不堪。 5、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。这对父子俩在大地震中又演绎一场怎样的故事呢？谁愿意来说一说。 （1994年，美国的洛杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。）其实这就是课文的主要内容。 了这篇课文，谁能用一个词或一句话来简单地评价这对父子？、想想：为什么说这是一对了不起的父子？三、品读感悟，深入情境、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲。请你默读课文，画出描写父亲的语句，做好批注，体会父亲的了不起。 小组间先交流一下你们各自的体会。 让我们一起来交流，你从哪儿感受到了父亲的了不起？ （1）请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有救火队长、警察，还有路过的人）他们怎么劝说的？他们不帮助父亲，你能理解吗？这是一场怎样的大地震？ ? 对他人的劝说，父亲回应了这样三句话： 幻： “谁愿意帮助我？ ???? “你是不是来帮助我？” ??? “你是不是来帮助我？” 请同学们自己读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。） 同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？在父亲说这三句时，心里可能会想些什么呢？你来说说看。你能用朗读让我们感受到父亲的心情吗？ 透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。?????????????????????????????????????? ????????????????????????????（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——生：（读）谁愿意帮助我？ （引读）当救火队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问——生：（读）你是不是来帮助我？ （引读）警察走上前来，要父亲马上离开。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——生：（读）你是不是来帮助我？ ??? 找一组同学分角色读读课文的这部分对话。 ??? 我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开？ 就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。 （2）我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？ 幻：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 请你说说你的体会。想象一下父亲这36小时可能有什么样的动作？文中却只用了一个挖字，透过这个挖字你能感受到什么？父亲的辛苦劳累和坚持不懈。一个挖字包含着如此丰富的内容，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。 作者这样罗列时间的进程，为什么不直接写这位父亲挖了36个小时呢？我们分别来读读这两句话，看看效果有什么不同 幻：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 对比读，体会句子表达的不同效果。（更加写出时间的长，救儿子艰难的过程） 就让我定格在这个挖字，请你读出你的体会。说说为什么要这样读？还有不同的读法