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西方美术教育 第四章 西方美术教育的发展 一、艺术教育家及美术教育运动 从19世纪到20世纪初，一些艺术教育家的思想及其教育实践20世纪下半叶全世界的美术教育产生了很大的影响。其中包括两方面：一是，与美术创作教学有关的教育思想与运动。二是，与现代美术教育中的手工制作，设计教学内容密切相关的工艺、设计教育思想与运动。 1、裴斯泰洛齐与儿童教育学校 瑞士教育理论家和实践家裴斯泰洛齐在卢梭思想的影响下，建立起学校，进行以信仰和爱为核心的教育实践。他的美育思想的最大特征就是重视社会力量对人的性质的改变的作用。他继承了卢梭的“合自然”的教育原理，认识自然是知识的源泉。以此思想为基础，他提出了应开发儿童与生俱来的潜力，并以生活为基础，协调发展直观的认识、情感和技术。在美术教育中，这三点正好与美的鉴赏力、美的情操、没的表现力相对应。因此这一教育理念对福禄培尔以及他之后的美术教育家都产生了很大的影响。 裴斯泰洛齐教学法的基础 裴斯泰洛齐认为人们通过三种途径进行学习：听闻声音（言语和歌声），辨认形式（包括测量和制图），认识数字。每个领域都是一种从简单的感觉印象到抽象概念的自然发展过程。在使三个领域中的感觉印象变得清晰明了的过程中，测量起着一种关键的作用。从对声音的测量，到人们被引入对音乐节奏的学习，而对形的测量则将我们引入几何形体和图画的学习。 裴斯泰洛齐方法的基本原理： 使一切