多边形面积教学设计.docVIP

第五单元内容分析及单元目标???????1．加强知识之间的联系，促进知识的迁移和学习能力的提高。教材以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。?????????????????2．体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习的方式，探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。同时按照学习的先后顺序，探索的要求逐步提高。???????3．注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对知识的理解和灵活运用。?单元目标：???????1．利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。???????2．认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。?教学重点：?平行四边形、三角形和梯形面积的计算方法以及这些平面图形之间的联系。?教学难点：?平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式的推导过程。?第一课时?????平行四边形面积的计算?教学内容：教材页?教学目标?　　知识与技能：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．?　　过程与方法：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．?　　情感态度与价值：对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育．?教学重难点：理解公式并正确计算平行四边形的面积．?学具准备：?????每个学生准备一个平行四边形。?教学过程：?一、复习：?什么是面积？?请同学翻书到80页，请观察这两个花坛，哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？?二、导入新课???根据长方形的面积=长×宽（板书），得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。?三、讲授新课?（一）、数方格法?用展示台出示方格图?这是什么图形？（长方形）如果每个小方格代表1平方厘米，这个长方形的面积是多少？（18平方厘米）?2、这是什么图形？（平行四边形）每一个方格表示1平方厘米，自己数一数是多少平方厘米？请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢？可以都按半格计算。然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。? 请同学看方格图填80页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？?小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。?（二）引入割补法????以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。?（三）割补法?这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？?然后指名到前边演示。?3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。?刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢？现在看老师在黑板上演示。?先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。?左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。?移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。?请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。（教师巡视指导。）?4、观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。）?这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？?这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？?这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？?教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。?5、引导学生总结平行四边形面积计算公式。?这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积＝长×宽）?那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积＝底×高。）?6、教学用字母表示平行四边形的面积公式。?板书：S＝a×h，告知S和h的读音。?说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可