第一单元—卖白菜讲述.ppt

授课人 刘开平 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 1.浏览全文，梳理课文思路。 2.精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象;结合课文内容，品味写作技巧。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 语文学习方法介绍：在具体的阅读实践中学会运用精读和略读两种阅读方式。 抓住矛盾冲突，分析人物形象。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 作家作品 莫言（1956— ）当代作家，原名管谟业，山东高密县人。主要作品有中篇小说集《透明的红萝卜》、《金发婴儿》和长篇小说《红高粱家族》等。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 《红高粱》获1985—1986全国优秀中篇小说奖，并被由张艺谋改编成同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 莫言认为：“伟大的作品毫无疑问是伟大灵魂的独特的陌生的运动轨迹的纪录，由于诡计的奇异，作家的灵魂烛光就照亮了未被别的烛光照亮过的黑暗”（莫言《天马行空》）。这，反映了他的美学追求。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 所谓精读，就是仔细认真地读，精心研读文本，目的在于求深求通，对读物作全面、精细、深入的理解。 三、精读和略读 古人对精读有过专门的阐述：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。未得于前，则不敢求其后未通乎此，则不敢志乎彼。”（朱熹语）也就是说，精读力求对作品的思想内容、人物事件、篇章结构、文字训诂等等，彻底通晓，甚至一字一句也不能放过，因此“咬文嚼字”是精读的主要特点。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 精读与略读的区别与联系：二者的目的、方法各异，互为表里，缺一不可。精读和略读的关系，正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 1.浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局，给课文划分层次，并大致概括出各部分的内容。 内容分析 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 第一部分（第1--9自然段）：写年关将近，母亲为贫困所迫决心要卖掉仅剩下的三棵白菜。本部分是故事的开端，写了三个方面的内容：一是母亲要卖掉那三棵白菜时的前后心理活动；二是“我”对母亲要卖掉那三棵白菜的心态；三是母子俩对自己亲手栽种的白菜的深厚情感。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 第二部分（第10--25自然段）：写母子俩去集市卖白菜的经过。本部分是故事的发展，写了两个方面的内容：一是写去集市路上的情况；二是写集市上与买主讨价还价的情况。这两方面的内容，作者用力不一样，前者是略写，后者是详写。 课文通过详写“我”和母亲对待买白菜的老太太的不同态度，来表现母亲和善朴实的思想品质和物质匮乏时代人们的生存状态。 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 第三部分（第26-30自然段）：写母亲因“我”的过错而流下了伤心的泪水。本部分是故事的高潮，也是故事的结尾，写母亲因“我”多算了人家一毛钱而“坐在灶前发呆”，“眼睛红红地看着我”，“说着，两行眼泪就挂在腮上”。坚强的母亲因儿子的不诚实留下了伤心的泪水。这与前文中的母亲形象形成了鲜明地对比，这一对比把母亲做人行事的态度凸显了出来：贫穷不可耻，可耻的是一个人不诚实。 中等职业教育