如何在历史课教学中培养学生的创新能力.docVIP

? 如何在历史课教学中培养学生的创新能力 ?[摘? 要]? 素质教育的核心内容之一就是培养学生的创新能力，培养学生的创新能力，就要构建能促进中学生创新能力的教学组织形式，变学生单纯地接受知识为学生主动参与、乐于探究的学习意识。中学历史教师要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者，从多方面为培养学生的创新意识和创新能力创造更充足的条件，要注重学生创新思维发展过程，启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑、创新和标新立异，从而使学生形成新思想，树立新观点和创立新理论。 [关键词] ?创新?? 创新能力?? 素质教育 [正? 文] 在中学历史教学过程中培养学生的创新能力具有非常重要的作用，江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” ，因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的基本要求。所谓“创新能力”是人们除旧布新和创造新事物的能力，即运用各种已知的知识、经验和技能，产生出某种新事物能力。创新能力是提高学生综合素质的有效途径，作为教师应注重发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识和能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。在中学历史教学中，培养学生的创新能力，就要构建能促进中学生创新能力的教学组织形式，激励学生主动参与、乐于探究、交流与合作。由于创新能力的形成与发展是一个具有层次性和阶段性的过程，因此如何有效地培养学生的创新能力，就成为教育工作者的一项重要任务，在日常的历史教学工作中，可从以下三方面来培养学生的创新能力。??? 一、创设“互动式”的课堂合作教学模式 传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识的课堂教学模式。荷兰教育家弗赖登塔尔认为“教学就是让学生‘再发现’的过程”，因而在教学中要注重引导学生再发现、再创造，将“单边式”的课堂教学转向多边“互动式”的课堂合作教学模式。素质教育强调“交流与合作”，即自主学习和合作学习的学习方式，为适应这种学习方式，在历史课堂教学中可采用“质疑—讨论—解疑”的“互动式”的课堂合作教学模式。其方法是让学生带着问题阅读分析教材，然后再通过分组交流、讨论，使疑难问题得到解决。质疑就是为了解疑，讨论就是论疑和解疑的过程，这个过程正是开启学生创新思维的最佳时机，教师要尽可能地放手，让学生自己去发现问题和解决问题。??? 例如：在学习“经济重心的南移”一课时，以设问的方式引导学生带问题自主学习教材：（1）、北方人口为什么南迁？（2）、人口南迁是怎样迁移的，分布在哪些地区？（3）、人口的南迁有什么重要的作用？这三个问题涉及从东汉到魏晋南北朝再到唐宋时期的社会、经济、政治和科技文化等方面的历史知识，学生在自学本课教材后并结合前面几课所掌握的历史知识通过综合分析、辨证思考和相互讨论，就能理解和解决这些问题。在这个过程中教师可以进行适当的引导和点拨并给予鼓励式的点评，师生之间可就某个问题进行探讨和争论，以培养学生的历史思维能力和学习历史的兴趣及自主学习的能力。??? 采用“互动式”的课堂合作教学方式，要求教师以理解和宽容的心态面个性差异的每位学生，为学生创设表现自我的舞台，给学生以充分发表意见的机会和自由，给学生以充分发展的机会和自由。教师在课堂教学中，要注意不失时机地肯定学生的所取得的每一点成绩，鼓励他们的每一个进步，使他们体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，从而更有利于师生之间乃至生生之间的互动。 二、运用“开放式”的教学方法 ?? 在全面实施素质教育以前，中学历史教学只注重历史知识的系统传授和基本技能的训练，形成了以教师为中心和以课本为中心的教育观，教师在课堂教学中往往采取灌输式的一讲到底的“单口相声”式的教学方法，学生只是被动的接受者，他们在学习中的独立地位得不到应有的确立，更谈不上发展学生的个性和创新思维及创新能力的培养。??? 素质教育要求以改变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面获取有效信息，变学生单纯在学校学习为向社会学习和终身学习，这才是新形势下的教育目标。利用这一教学模式可采用多种开放式的教学方法，如“主题规定型”开放式教学，即教师在规定的时间内，按照规定的内容，要求学生完成规定的学习任务，并以历史小论文的形式体现出来，这是中学阶段常常采用的一种教学方法。为此，我们可以在平时的教学中创设一些情景，例如：在学习“西安事变”一课时，可以布置开放式的作业：“十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变时捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。”结合所学知识并收集资料写出小论文，谈谈你的看法。再如，学习“第二次鸦片战争期间列强的侵华暴行”一课，先向学生介绍从清帝康熙开始经过几代帝王历时150年，建造成中西结合，豪