小学低年级语文高效课堂构建分析.doc

小学低年级语文高效课堂构建分析 摘要：小学语文的学习是一个打基础的阶段，是学习其他学科的前提。加之，低年级小学生的自律意识和学习主动性较差，所以教师在实际教学中应加强对学生的引导，用创新的教学理念和教学方法，充分发挥学生在课堂中的主体地位，以此来提高小学低年级语文课堂教学的实效性。本文主要从做好备课工作、把握课堂主要环节、结合教学目标、注重激情教学和课堂纪律等方面对小学低年级语文高效课堂的构建方法进行浅析，希望和大家共勉。 关键词：小学；低年级；语文高效课堂；构建方法 提高小学低年级语文教学效率、构建语文高效课堂，是很多小学语文老师的共同心愿。在素质教育不断推行和教育体制改革不断深入的今天，对学生进行综合能力和综合素质的培养已经成为各个学科的主要课题。因此，为实现学校教育的战略性目标，就必须充分发挥语文基础课的功能，从低年级做起，抓好每一堂课，为学生创造轻松愉悦的学习氛围、激发学生的学习兴趣，积极主动的构建小学低年级语文高效课堂。 一、做好备课工作，为构建小学低年级语文高效课堂打好基础 备课，是保证教师有效教学的前提，教师在课堂教学前应做好备课工作，这样才能保证课堂教学的高效性，在实际教学中主要可以从以下两个方面入手。 第一，充分的了解学生。教师对学生的充分了解，是为了结合学生的现状，进行很好的备课，以此来选择适合学生的教学目标、教学方法、教学手段。低年级小学生年龄小、注意力比较分散、自律意识较差，也没有很好的分辨是非的能力，但这个阶段的学生又同时展现出强烈的好奇心和学习欲望。另外，教师还应对低年级小学生在语文学习中常见问题、对语文课的看法和建议有一定的了解，这样才能在实际备课中，将上述情况融入其中，使得所拟的教学计划能够充分调动学生的主观能动性，充分体现学生在课堂中的主体地位。 第二，“吃透”教材。所谓“吃透”教材是指教师在实际备课、实际教学中，能够对教材有一个全面、深入的了解。同时，还应对教材进行一个合理的处理，主要包括教学内容的设计、教学重点和教学难点的划分、提升点拨内容的设计等，这样就可以在实际教学中寻找正确的切入点，使教师的课堂教学无论从形式和方法上来讲都是学生喜闻乐见的，从而更加积极的投入到学习中。 二、把握课堂主要环节，为构建小学低年级语文高效课堂提供保障 1、把握导入环节 导入，是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的基础部分。因此，教师在教学中，应把握好导入环节，采用学生比较感兴趣的导入方法，有效地调动起学生的积极性和好奇心，为学生的学习奠定轻松自由的基调，让学生能够在这样的氛围里开始本节课的学习。学生感兴趣的导入方法主要有以下几个：（1）故事导入法；（2）视频导入法；（3）图片导入法；（4）游戏导入法；（5）笑话导入法。 2、注重教学过程 教学过程是整个课堂教学的核心和关键环节，也是教师体现专业能力、素质和个人魅力的环节，所以教师在教学过程中应利用一切可以利用的资源，为自己的教学效果服务。在实际教学中，教师通常采用“探究合作”式教学，通过课堂讨论和互动让学生积极主动地去发现问题、提出问题、解决问题，这样的教学模式可以充分发挥学生在课堂中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，很好的融入到学习中去，积极地去探索，让学生在和谐的学习氛围里，轻松地完成学习。需要指出的是，学生的认知水平和学习能力是参差不齐的，所以教师在注重学生共性发展的同时，也应尊重学生的个性，不应始终以一个标准去对待不同层次的学生，而是应该具体问题具体分析，有针对性地教学。例如，可以在教学过程中针对不同层次的学生有不同的问题设置，针对学习成绩差的学生，可以训练他们有感情朗读课文的能力，在课文的反复朗读中提高学生课文的概括能力、感知的能力、主题思想和课文大意的把握能力等；而针对学习成绩好的学生可以让他们对有复述要求的课文或段落进行复述，以此可以有效的提高学生的概括能力、归纳能力、分析能力和口头表达能力等综合能力。另外，针对学习一般的学生应该鼓励他们从自己的薄弱环节入手，先用行动去消除内心的“逃避”或“畏惧”心理，这样才能使他们主动的融入到探究合作式学习之中。通过这样探究合作式的学习方法，可以有效的激发学生的主观能动性；充分体现学生的主体地位；提高学生与人沟通和协作的能力；增强学生思考、探索、动手和创新的能力。因此，是具有优势的，是可行的，在课堂教学中应广泛采用。 3、做好课堂总结 大多数的小学低年级语文教师在实际教学中都能很好的进行导入，也能在教学过程中融入大量的心血，这是值得鼓励和借鉴的，但对于课堂总结却往往不够重视，有的教师只是为了使教学流程更完整敷衍两句，而有的教师却直接省略，因为在他们看来这个环节是不必要的。但大量的教学实践表明，在实际教学中进行适时、适度的总结是相当必要的，也更加切实可行。