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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 周军峰 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 poopppty@163.com 单位名称 滕州市官桥镇轩辕小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：圆锥的体积 本课的教学目标与教学内容： 教学内容：青教版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—28页 1.使同学们初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地进行计算。 2.能熟练解答有关圆锥体体积的实际问题，提高同学们解答实际问题的能力。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 俗话说：万事开头难，新课导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、激发学生兴趣的关键一步。把握教学重点的首要环节。本课的主要内容是“”，在开课选择了情境此情境的设置学生的两个实际符合学生的生活实际拉近了师生的距离；从细节出发，探究其中的，符合学生的认知实际激发了探究的欲望。环节的信息技术应用引起了的兴趣激发了探索认知需求，起到了的作用 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 师：同学们，上节课我们学习了圆柱的体积，谁能说一下圆柱的体积怎么计算吗？投影：出示一个圆柱 生：计算圆柱的体积并互相评价 师：多媒体课件展示 同学们这是个什么形状的麦锥呀？ 生：圆锥形 师：你知道它的体积是多少吗？这节课我们就来探讨圆锥的体积计算方法。 150秒 点击课件，出示学生们常见的农村小麦锥的图片： 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：圆柱的体积 本课的教学目标和教学内容： 1、理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 2. 经历探索圆柱体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。 3. 在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。 教学内容：青教版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—28页 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 通过回顾圆的面积的推导方法，巧妙地运用旧知识进行迁移。教师课件分别演示将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，采用“化圆为方”的方法将圆柱转化成了长方体。使本次教学中的难点更加直观的呈现在学生面前。学生通过直观的观察，通过思考很容易就可以得出圆柱体的体积公式V=Sxh。对圆柱体积公式的由来印象更加深刻，空间观念进一步发展。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 谈话：怎样求圆柱的体积呢？我们也许能从以前研究问题的方法里得到启示，找到解决问题的办法。请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？ （学生回答后，教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。） 教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。 教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形。 谈话：通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形来求体积吗？ 生：我们学过长方体的体积，可不可以将圆柱转化成长方体呢？ 师谈话：你的想法很好，怎样转化呢？ 生讨论，交流。 生汇报，可能会有以下几种想法： 1．先在圆柱的底面上画一个最大的正方形，再竖着切掉四周，得到一个长方体，然后把切下的四块拼在一起。 2．可以把圆柱的底面分成许多相同的扇形，然后竖着切开，重新拼一拼。 3．如果是橡皮泥那样的，可以把它重新捏成一个长方体，就能计算出它的体积了。 谈话：请同学讨论和评价一下，哪一种方法更合理呢？引导学生按照第二种方法进行验证。 （课件分别演示将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，学生观察、思考。） 演示将圆柱等分成16份、32份割拼过程，学生观察、思考。