小学数学四年级下册教材.ppt

本册教材考试评价指导 类型： 试卷的题型是：“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“动手操作”、“解决问题”。 （1）注重基础知识的考查，突出达标性。 （2）重视能力考查，突出思考性。 （3）融入动手实践，突出操作性。 （4）贴近学生生活实际，突出应用性。 1、知识点的把握不较真，反映在选择和判断试题中 。 2、学生的作图能力差，几次的监测作图题始终是丢分最多的方面 。 3、学生的养成习惯需加强。 4、阅卷标准很难统一，导致得分标准有所差异 。 历次考试中存在的共性问题： 学生所采用的策略，在老师的眼中也许有优劣之分，但在孩子的思考过程中并没有好坏之别，都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。只要解题过程及答案具合理性，就值得肯定。这为树立学生的自信心和培养他们的创新精神提供了很有价值的机会。 解决问题策略，除了联系生活实际，分步列式计算外，还有列表、画图、操作等策略。 4、注重解决问题策略的多样化 5、一些老师询问应用问题是否要写“答”，什么时候开始写，写有没有统一的格式。 其实，我们应该首先思考“答”的目的是什么。答是重要的，是一种反思，既是对答案对错的检验，也是对答案是否符合实际、是否真正解决了问题的检验，又是对解决问题过程的反思。因此，应一开始就要求学生“答题”。当然，答的形式是多样的，可以是口答，即使是笔答，也应该允许学生运用自己的方式，只要争取别人能看懂就行了。应避免过分强调答的格式，甚至于标点符号。 几何与图形 教学内容 建议课时数 图形分类：梳理学过的一些图形 6 三角形分类：认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形 探索与发现（一）：三角形的内角和 探索与发现（二）：三角形边的关系 四边形分类：平行四边形和梯形 3 数学欣赏 机 动 第二单元 认识图形 思考四：第二单元认识图形中为什么要首先安排“图形的分类”内容？ 教材安排这个内容，主要是出于对图形分类价值的重视。图形分类在数学中非常重要，通过分类活动，学生可以不断体会图形的特征。因此，在图形的认识教学中，教师应重视图形分类的价值。 教材中给出了一个分类的标准：第一次，按照平面和立体图形来分类；第二次，对于平面图形，按照组成图形的是否有曲线来分类；第三次，对于直边形，学生可以按照边数的多少进行分类，分成三边形和四边形。在实际学习中，学生的分类标准可能与教材不一样。一方面，教师应鼓励学生讨论这些标准是否合理，以及在这些标准下学生的分类结果是否正确；另一方面，教师可以鼓励学生思考教材中的分类标准是什么。 教学内容 建议课时数（4） 节日礼物：在不同位置观察物体的范围 3 天安门广场：在不同位置观察物体的形状 机动 1 第四单元 观察物体 统计与概率 概率的内容结构 不确定现象 （二上） 可能性有大小 （二下、三下） 等可能性 （游戏公平性） 用分数表示可 能性的大小 确定现象 不可能事件 必然事件 概率为1 概率为0 概 率 第六单元 游戏公平 教学内容 建议课时数 谁先走：等可能性 2 培养统计意识： 1、思考体会到，我们需要这些数据。合理地收集。 2、分析数据能帮助我们做什么解决什么问题。 3、老师在适当时候可以积累和整理一些统计的案例。 4、集中开展一些统计性的实践活动。 怎样读图建议： 1~3年级： 1、读标题，意识到图首先要有标题；2、读每一个数据；3、读最大最小值；4、读数据之间的比较；5、适当地关注数据出现次数最多的一些数据；6、根据数据进行一些简单的分析。 4~6年级： 1、读标题和读刻度；2、读数据之间的比较（倍比）；3、读出一些数据的趋势（估计平均数等）；4、读数据的分布（哪一段的多、哪一段的少等）；5、根据图作一些预测和判断。 什么是统计观念？统计观念的基本构成要素是什么？  新课程标准修订以后，将统计观念改为数据分析观念。 第一个内涵就是要有数据意识。 第二点要体会到数据是蕴涵信息的，就是能从数据中提取一些你需要的信息。 第三个内涵就是要根据背景来选择合适的方法，这一点与其他的数学有所不同，很难有统一的、固定的方法，一定要根据背景来表达数据， 第四个内涵是数据是具有随机性的。 在以往的教学中，老师常围绕如何填统计表，怎样制统计图等技能性的知识进行教学，那么新课程标准强调培养学生的统计观念，在统计观念的培养与统计技能教学的二者关系上，我们怎么处理比较好呢？ 四个阶段 ： 一是学生能意识到要去收集数据，二是学生实践去收集数据，三是有了数据后，会去整理和描述数据，四是根据数据能做出决策或解决问题。（收集数据----整理数据----分析数据）。 ——概率是统计的理