段新军.docVIP

阅读是具有较强个性化色彩的一种活动阅读的过程就是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言在实际的阅读教学中，仍然存在着过于强调读懂材料的字、词、句、段，“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教学方法，这不仅不利于学生素质的提高，而且严重阻碍学生智力，创造力的发展与培养，特别是对初中学生，他们对简单的文字信息已经具有一定的感知和理解能力，他们会根据自己的阅读、生活等方面的经历和体验去判断、分析和思考，从而形成自己个性的理解和感悟因此提高学生阅读的主体性势在必行那么，在初中语文阅读教学中，如何来提高学生的主体性？要引导学生在理解上下工夫，培养思考问题的创造性学生读书“常读常新”，“新”的来源是常读、熟读，对基本问题有共同认识的结果。如果基本问题内涵没有搞清楚，处于囫囵吞枣状态，就不可能有新见识，学生阅读的主体性也便成了无源之水，无本之木在阅读教学中，学生常表现为两种倾向：一是读不懂，面对文本，不知所云；二是读不出，即有所启悟却茶壶里煮饺子—倒(道)不出读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持；读不出，大多是出于个体心理障碍（一）扫除学生心理障碍，培养学生阅读自信心排除心理障碍，要提高学生理解问题的主动性，就要引导学生学习有自信心在学习方法上，鼓励学生注意凡事都要问个为什么，到底是否有道理，经过比较，提出自己的新观