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符号互动论(Symbolic Interactionism ) 符号互动论的理论背景 符号互动论的早期代表人物及 思想 第二次世界大战后的符号互动论 符号互动论(symbolic interactionism) 符号互动论是一种侧重于从心理学角度研究社会的理论流派。这一理论认为，社会是由互动着的个人构成的，对于诸种社会现象的解释只能从这种互动中寻找。互动论研究人们面对面的相互交往与作用，以及引起或改变这些 活动与过程的主观反应。它贯穿主观 主义原则，强调个人的主观理解，认 为社会结构是许许多多的个人理解与 行动的结果，社会过程是人把主观的 意义赋予客体并作出反应的过程。 第一节 符号互动论的理论背景 苏格兰伦理学家的影响 詹姆斯：多元的自我 鲍德温：自我发展的三阶段论 杜威：社会互动思想 一、苏格兰伦理学家的影响 主张研究现实生活，主张考察日常生活经验并从中归纳出理论，认为只有通过经验才能找到有用的知识。他们注重对人的心理考察，企图通过内省、反省来发现人类心灵中最根本的东西。 亚当·斯密 大卫·休谟 亚当·弗格森 本能与习惯 二、詹姆斯：多元的自我 自我：就是“一个人可以用来称呼他自己的一切之总和”。 自我的分类： （1）物质我（The Material Self） （2）精神我（The Spiritual Self） （3）社会我（The Social Self） （4）抽象我纯粹的我(The Pure Ego) 关于“社会我”（ The Social Self ）： 第一，它承认“自我”至少在某些方面是来源于经验的；在社会我中，自我来自他人的经验，是他人给予的。 第二，詹姆斯将社会我看成是人们之间社会关系的派生物，因而可以通过多方面的社会关系来认识自我的多重特性，也可 以将这多方面的自我看成是异质性 社会的产物。 第三，詹姆斯人类本能地追求得到 社会上他人的承认，他们总是据此 来衡量自我的价值。 三、鲍德温：自我发展的三阶段论 整个自我均起源于社会。 人格是自我与他人关系的产物。 儿童的自我发展有三个阶段： 1、投射阶段 2、主观阶段 3、射出阶段 四、杜威：社会互动思想 杜威哲学的一个重要特点是强调人类调整自己以适应环境的过程。 将思维当作工具来说明“互动”在解释人类行为时的重要性。 人类独一无二的特性在于他们具有思想 的能力，思想产生于人类调整自己适应环 境的过程中。在这个过程中，一个人勾勒 出可能采取的行为方式，设想某种行为方 式的后果，区分出那些不能与环境相协调 的行为并计划消除此类行为，以及寻找出 能实现协调目标的行为方式。 第二节 符号互动论的早期 代表人物及思想 库利的“镜中我”的思想 托马斯的情境定义和情境分析 的思想 米德的符号互动思想 库利（1864～1929） Cooley，Charles Horton美国社会学家，社会心理学家。1887年获密歇根大学学士学位，1894年获该校博士学位。此后一直在密歇根大学执教。曾任美国社会学会主席。著有《人性和社会秩序》、《社会组织》、《社会过程》等。 一、库利的“镜中我”的思想 1、“镜中我”的定义 “一个人对于自我有了某种明确的想象——即他有了某种想法——涌现在自己心中，一个人所具有的这种自我感觉是由取决于别人思想的、别人对于自己的态度所决定 的，这种类型的社会我可以称作 ‘反射的自我’或曰‘镜中我’”。 ——库利《人性与社会秩序》 2、“镜中我”的三阶段 （1）感觉阶段：对别人眼里我们的形象的想象 （2）解释或定义阶段：对他对这一形象的判断的想象 （3）自我反应阶段：基于上述想象而产生的某种自我感觉 3、初级群体（首属群体） 初级群体是社会的发源地，是人们的自我观念发展的摇篮。 初级群体的特点是人们亲密无间，有面对面的直接交往与合作。 最重要的初级群体是家庭、儿童游 戏群体和邻里。这些群体乃是产生 人类合作、伙伴与友谊关系的土壤。 二、托马斯的情境定义和情境分析的思想 托马斯（W.I.Thomas,1863-1947）,生于弗吉尼亚的农村家庭.1880年进入田纳西大学学习文学与语言.1888年前往德国柏林大学、哥廷根大学从事研究。1896年在芝加哥大学攻读社会学，后在芝加哥大学教授社会学。他与弗洛里安·兹纳涅茨基合著的《欧洲与 美国的波兰农民》（1958年），在西 方影响很大。他对符号互动论的主要 贡献，是他提出的“情境定义”概念 及其理论。 1、关于