第20课学会看病导学案.doc

20学会看病 导学案 教学目标 1.认识11个生字。联系上下文理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3.通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。 4. 感受母爱表达方式的多样化，认识到孩子自己完全可以学会独立。 教学重点 领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。 教学难点 认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。 学法指导： 自主学习、交流、朗读、结合课文中的语言和自己的生活实际，体会母亲感情的变化，感受母爱形式的多样，从而怀抱感恩之心。 课前准备 导学单，课间等待时播放歌曲阎维文《母亲》。 教学过程 板块一 激情导入——为母爱埋下伏笔 1.师：母亲，是世界上最疼我们的那个人。从你哇哇落地的那一天起，她便用温暖的大手，把弱小的你揽在怀里；无论你身在哪里，她都会每时每刻将你牵挂。却有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，逼儿子独自去医院看病。今天老师就带你们去学习她的一篇散文《学会看病》，认识一下这位独特的母亲。（板书课题） 板块二 愿意吗——研读母亲的心理变化过程 1.如果是你发烧生病了，妈妈却坚持要你自己独自去看病，你会怎么想？ 2.文中的母亲愿意这样做吗？从课文中找出相关依据，说明理由，可以在句子旁边做上批注。请各小组自由讨论交流。哪个小组先来汇报。 3.刚才同学们说了这么多，老师发现你们说的句子大都属于这几类描写方法。语言描写、动作描写和心理描写。（板书）写文章时，我们可以借助人物的语言、动作和心理来表现人物的感情。 4.你们能不能用一个词语概况母亲当时的心理变化。（小组交流） 坚决—犹豫—后悔—自责—勇气回升 （ 板书 ） 5.从中我们可以看出母亲并不愿意，那母亲为什么还非要这么残忍地逼孩子自己去呢？ 板块三 感恩母爱 过渡：文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实也一样是在写母亲对孩子的爱，一种用心良苦的爱。母爱如海，母爱的表达方式有很多，送孩子去看病是爱，让孩子自己去看病也是爱。你觉得还有哪些表达方式？ 2.不管哪种表达方式，母爱的目的都只有一个，那就是：一切为了孩子的健康成长。让我们一起读读结尾这段话，再次感受母爱的温暖。 出示 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。（全班齐读） 3.想一想我们的妈妈，又何尝不是如此呢？（播放歌曲《懂你》） 我们都有一个好妈妈，她整天忙里忙外。为你成长付出代价的是，母亲悄悄变白的黑发和日益苍老的面庞。今天是感恩节，我们能做点什么呢？ 4.老师觉得你们现在首先能对母亲做的，就是每堂课都学有所得。请拿出当堂闯关单，认真仔细地做好每道题目。 小结 母爱是伟大的，母爱是无私的，它无时无刻不围绕着你的前后，在你身上紧紧缠绕。请你紧紧握住母亲的手，试试每天见到母亲都对她说一句 “ 我爱你，妈妈! ”从平凡小事中的一点一滴做起，和母亲一起享受人生的喜怒哀乐，这样，母亲的心就会很温暖。今天的课就上到这里，下课。 板书 20* 学会看病 语言描写 动作描写 母爱 心理描写 20学会看病 导学单 温馨寄语：相信自己，我一定能做得更好！ 一、课前预习单。 1.自读导读提示，明确学习要求。 2.知识链接。 毕淑敏 国家一级作家，内科主治医师、心理学家。代表作有《红处方》、《血玲珑》等。 3.我要用心地把课文读3遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 4.我会认读以下词语，还会利用词语手册联系上下文把意思弄明白！ 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 怔住 毫无疑义 聊胜于无 沙漏 打蔫儿 艰涩 二、小组互动，合作探究。 1. 文中的母亲到底愿不愿意这么冷漠地对待自己的孩子呢？请从课文中找出相关依据，说明理由。可以在句子旁边做上批注。 2.你们能不能用一个词语概括母亲的心理变化过程。 （ ）—（ ）—( 后悔 )—( )—(勇气回升) 3.母爱的表达方式有很多， 送孩子去看病是爱， 也是爱。 是 爱 ， 也是爱。 当堂闯关单 温馨寄语：我来闯关，我能行！加油！ 1.给划线的字选择正确的读音打上“√”