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新课改中，如何进行教学设计 沙地中学 梁必银 关于新课程改革的研究，已经进行了好几年了，那么在新课程改革中是否还需要教学设计，这个问题似乎没有什么争议，因为“凡事预则立，不预则废”已是人们头脑中根深蒂固的观念，但是，人们对教学设计的价值取向却有不同的认识，因而对教学设计的内容与形式的要求就很不相同。应在教学的动态变化中，根据实际情况随时调整。到底哪一种更适合于新课程改革的发展，本文试图从课堂教学的本质特征出发，研究新课程改革中，我们究竟需要怎样的教学设计。 一、教学设计的基本前提是找准教学的真正起点 课堂教学活动从什么地方入手，课堂教学活动展开的起点是什么？ 我们一般的都是从教材的逻辑体系上去考虑这个问题，而不是从学生头脑中的真正基础考虑问题。请大家看以下几个实例： ［案例一］一堂公开示范课：有一位教学水平很高而且认真负责的教师执教《有理数减法》一节课，老师讲得很明白，学生学得很认真，几乎所有的学生都能背诵减法法则，例题、习题都按预定的教学设计处理得非常到位，课堂非常顺利。然而离下课还有一分钟时，老师随便问了一句：“谁还有问题，请举手？”出人意料的是，一位平日学习不太差的学生站起来说：“老师，3-（-5）=8不对！”老师问：“为什么？”，学生答：“做减法的结果应该比被减数小，而8是大于3的。”老师接着面向其他学生问：“认为这位同学说得正确的举手？”有7个学生都举起