蔡伟静老人与海鸥教案设计2.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 实验小学 蔡伟静 【教学目标】 1、用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情，用小标题的方式概括出主要内容。 2、品读“海鸥送老人”画面，学习作者以“意想不到”为主线 ，展现海鸥对老人离去的不舍、悲痛。 3、能仿照作者的写法，抓住细节写一个“意想不到”的画面。 【教学重难点】 体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【课前准备】 教师准备：PPT课件 海鸥和“海鸥老人”吴庆恒资料的搜集。 【教学过程】 课前：同学们，你们喜欢小动物吗？说说自己跟小动物之间最感人的事迹。 小结：动物通人性，有自己的爱憎，自己的情怀。 导入 新课，读懂课题 板块目标：从塑像入手，导入课文，设置悬念，为学习下文作准备。 揭示课题：老人与海鸥（读课题） 看，这是坐落在翠湖边的一座雕像。孩子们，在你们的心目中，什么样的人，才可以被塑成雕像。 这位老人叫吴庆恒。出人意料的是，他只是一个普普通通的老人。像这样，由全体市民自发捐款，给一个普通人塑像，在我们中国还是破天荒头一次。那么，这特殊的老人和特别的海鸥之间发生了什么故事呢，我们走进课文。 二、初读课文 ，寻找画面 板块目标：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情，用小标题的方式概括出主要内容。 （一）、请同学们快速阅读课文，读通读顺全文，思考课文围绕老人与海鸥之间，写了哪些画面? （二）、检查反馈： 1、课文梳理：（采用小标题式）完成学习单第一题 老人： 谈海鸥 老人与海鸥 海鸥： 2、（学生汇报后，齐读） （三）在这么多的画面中，让你最意想不到的画面是哪个？ 三、抓“意想不到”，品读 “海鸥送老人”画面 板块目标：学习作者以“意想不到”为主线 ，展现海鸥对老人离去的不舍、悲痛。 主问题一：海鸥送老人的画面，深深地印在了我们的脑海中，那么你从哪些句子中看到了这些“意想不到”？ 思路导航： （一）请大家默读课文第14至19自然段中，划出“意想不到”的句子。 1、自己划出“意想不到”的句子 2、小组交流“意想不到”的句子 3、小组派代表发言 （二）交流句子。预设： １、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ①平常我们当中一位老人走了，海鸥会有什么表现？可这位老人走了，海鸥有什么表现？ ②“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”让我们感受到了什么？“意想不到”是什么意思？ ③老人走了，海鸥能意想到吗？老人的走对于海鸥来说意味着什么？ 2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ①指导多音字“扇”。“急速扇动”说明什么？ ②“瞻仰、亲属”说明老人在海鸥心目中是它们的亲属，是它们的一员。 3、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ①读到这个句子的时候，想一想什么词语打动你的心？ ②“站成两行”：没有人指挥，尽管它们只是鸟，却也非常重情义，能知恩图报。 “肃立不动”：海鸥为老人的离去而不舍，它们非常悲痛。 4、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（重点指导） ①读着这句话，海鸥们的哪些举动让你意想不到？ ②预设一： “炸了营”：运用了比喻的修辞手法，突出了海鸥的悲痛。 “扑”： 换词“飞”，比较哪个更好。 连用两个“扑”，突出了海鸥对老人离去的不舍、悲痛。 “白色旋涡”：指导多音字“旋”；“白色旋涡”指的是什么？你体会到了什么？ ③指导朗读。 ④小结：这群洁白的海鸥心里永远地记住了这位可亲可敬的老人，认为老人是它们的父亲、是它们的守护神、是它们的知心人…… 四、反复品读，发现“意想不到”的写法。 板块目标：发现作者通过“像”字，把动物当做人来写的规律，仿照作者的写法，抓住细节写一个“意想不到”的画面。 主问题2：作者是运用什么方法让我们感受到了海鸥对老人离去的不舍、悲痛呢？ 1、出示四句“意想不到”的句子。 2、你能找一找，这几句话当中的一个共同点吗？ 预设（如果找不出）：出示四句“像”字带红色的