高中历史（岳麓版必修三）课时作业：第三单元从人文精神之源到科学理性时代单元检测Word版含答案.docxVIP

第三单元　从人文精神之源到科学理性时代(时间∶100分钟　满分∶100分)一、选择题(每小题2.5分，共50分)1．下列对智者学派的看法符合史实的有(　)①正义、善德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关，是由人制定的　②一切都是相对的，好坏优劣取决于个人的尺度③世间没有客观的评价标准和永恒的真理　④否定了神或命运等超自然的力量对社会、人生的作用A．①②③④ B．②③④ C．①②④ D．①③④2．柏拉图经常称亚里士多德是小马驹(小马驹吃足了奶就会踢它的母亲)，其寓意是亚里士多德(　)A．敢于挑战权威 B．不赞成柏拉图的主张 C．忘恩负义 D．求知欲强3．有位思想家认为：“美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。”提倡这种“知德合一”的先哲是(　)A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．普罗塔哥拉 D．柏拉图4．论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一篇评价某历史人物的论文，关键词有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”等，该人物最有可能是(　)A．孔子 B．墨子 C．普罗塔哥拉 D．亚里士多德5．下列作品，体现了人文主义思想的是(　)　①　②　③　④A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④6．文艺复兴被称为“打破神学枷锁，高举‘人文主义’旗帜的思想启蒙运动”。但在文艺复兴代表人物的美术作品中，也有许多以《圣经》故事为题材的，他们“以神学反对神学”！这些杰作与神学宗教画的最大区别在于(　)A．揭露教会腐败与神学的谬误反动 B．没有圣光，代之自然光C．改变耶稣、圣母和圣徒的表情和姿态 D．表现现实生活与真实的人物形象7．恩格斯说：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的革命。……在它的光辉形象面前，中世纪的幽灵消逝了。”这次革命指的是(　)A．古希腊智者运动 B．文艺复兴运动 C．宗教改革运动 D．启蒙运动8．但丁、彼特拉克和薄伽丘被誉为文艺复兴“文学三杰”。三人作品的共同之处是(　)A．完全采用诗歌体裁 B．宣传知德合一 C．体现人文主义 D．反对封建专制9．一位哲人说过：“这(文艺复兴)是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人并产生了巨人的时代”。下列人物中属于这个时代的巨人有(　)①但丁　②马丁·路德　③米开朗琪罗　④达·芬奇　⑤伏尔泰A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．②③⑤10．观察下图，指出德国首先进行宗教改革的原因是(　)“德国是教皇的奶牛”A．受文艺复兴的影响 B. 德国是罗马教皇的牛奶供应国C．罗马教皇对德国的剥削 D．《九十五条论纲》的传播11．罗马城内有架“圣梯”，凡人只要爬上去便可赎罪。一天，有人爬到中间，又突然退了下来，旁人问其原因，他说：“只要心中有信仰，就能赎罪，不必在乎表面的礼仪。”这个人是(　)A．马丁·路德 B．克伦威尔 C．享利八世 D．加尔文12．《九十五条论纲》指出“教皇的财富今日远超过最富有者的财富，他为了建筑一个圣彼得教堂，为何不用自己的钱，而要用贫穷信徒的钱呢？”材料反映作者的态度是(　)A．认可教皇搜刮财富 B．天主教徒应该忠于信仰C．赞同教会建造教堂 D．反对天主教会的经济掠夺13．马克思在谈到马丁·路德宗教改革时说：“他打破了外在的枷锁，但是给人们的心灵套上了枷锁。”材料中前后两个“枷锁”分别是指(　)A．赎罪券和《圣经》 B．天主教会和宗教思想 C．封建统治和人文主义 D．禁欲主义和人文主义14．启蒙运动对人文主义思想的发展主要表现在(　)①启蒙运动的核心是理性，即指人自己思考，运用自己的理智去认识、判断和理解事物　②它丰富和发展了人文主义精神的内涵　③把反封建反宗教神学的斗争推进到建立资产阶级“理性王国”的高度　④它对欧美资产阶级革命产生了影响A．①②③④ B．①② C．③④ D．①③④15．18世纪法国启蒙思想的传播最终导致了法国大革命爆发，推翻了封建王朝，建立了共和国，而17世纪中国思想家的思想影响却远未能达到这一步。产生这种差别的根本原因是(　)A．中国思想家们的思想产生的时间较早B．当时中国资本主义发展水平远远落后于法国C．当时中国的科技水平远远落后于法国D．当时中国思想家们没对未来社会提出政治设想16．“当人们翻阅18世纪法国思想家、经济学家撰写的作品、游记或报刊文章时，会惊讶地发现中国的名字是如此频繁地出现，激起了那么多的赞誉之词。”在启蒙运动中对中国文化进行过专门论述的思想家是(　)A．洛克 B．伏尔泰C．卢梭 D．孟德斯鸠17．“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。这是因为(　)A．科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础B．科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础C．有些启蒙思想家本身就是科学家D．科学革命和启蒙