八年级第20课《春酒》.docVIP

《 春 酒 》说 课 稿 ???????? 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！我是初二组的玉敏，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文，我将本文的说课按照说教材，说教法，说学法这三个环节来展开说课，希望各位老师多指教。 本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界，这就是在八年级下册第四单元设置风俗民情单元和选用了《春酒》的目的。 首先来说说教学目标。我遵循本课特点和新课程标准，将教学目标分为3部分进行说明。 （一）、说教学目标 1、知识与能力 （1）我设计的是学生能深情地朗读课文，哪怕只是片段或者重点句。（我这样设计的依据是：朗诵是理解课文的前提和基础，而语文课标中要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。） （2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。 （因为只有注重稳重关键词汇的品析，才能有更好的情感体验，培养出良好的语感，从而更好的整体把握全文） 2、过程与方法 （1）布置课前预习 （因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习提倡课前理解，质疑，带着问题和目标，做到心中有数。每个学生的学情不一样，却在课堂上针对自己的问题寻求收获这样既兼顾全班，有兼顾个人。大课堂小收获） （2）探究、小组合作交流的方式 （因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛） 3、情感态度、价值观 ?? 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 （语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。） （二）、说教材的重点、难点 ?? 我将本课的重点设计为：朗读和理解课文主旨 （本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡） ?? 难点是：研读，品味细节和关键词句，并能训练学生的细节描写能力。 （我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的思想内涵与素质， 更能训练学生细节描写的写作能力。） （三）、学情分析 八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃到妈妈做的饭菜，觉得味道如何？那如果让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？ 这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，因为“思乡”从一定程度上来讲就是“想家”，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。 我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映。（结合投影介绍作者）让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。 我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想： （1）作者仅仅想念春酒吗？（教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。）（学生读课文时投影字词正音。） （在问题1的基础上加以延伸）： （2）酒既是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗？ 明确：过新年?? 喝春酒?? 喝会酒? （3）作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？为什么？（家乡味）文中那句话直接表达了作者的思乡之情？ 明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去