班主任经验交流材料-刘艳红.docVIP

让“君子”从这里扬帆起航 刘艳红 论语中有一句话：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”可以说“君子”就是具有高素质的人。构建和谐社会需要“君子”，宏扬民族文化、民族精神需要“君子”。培养未来的“君子”就要从培养今天的“现代的小君子”做起。十年人师，三千六百多个日子，弹指一挥间。我与其他班主任老师一样，把青春与热血倾洒在三尺讲台。 在班主任工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程之后,我认为做一名班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的。特别是在落实君子教育的过程中，我们没有太多的经验,有的只是执着的追求和一点初浅的尝试。 一、依托教材，在校本课程实施中强化君子教育。 古往今来，一个个鲜活的君子形象影响了一代又代人，为了将这一形象的影响力传承下去，我校将“君子教育”作为办学特色，把培养现代小君子作为我们的办学目标。为此，我校先后编写了适合学生实际的《君子之礼》、《君子之学》等一系列教材，它们成为我校对学生实施君子教育的有效载体。 1、充分利用班会的课堂主渠道作用，以君子之礼教材为载体，落实君子教育。 2006年11月份学校先后合并了五所学校，学生来自于四面八方，参差不齐，他们的行为习惯有着很大的差距。合校第一周的班队会课上，我便以学生的上学、放学之礼，上下楼梯之礼为突破口，进行君子礼仪教育。首先吃透教材“明理懂规”，然后把学生带出去实际演练，反复的强化训练，取得了很好的效果。如今孩子们走出教室时能自然成排，右侧通行，轻声慢步，从他们的行动中诠释了何为“校园小君子”。 每周的班队会，根据学校君子教育实施计划，结合学生及生活的实际，我选取《君子之礼》教材中的内容，创造性地开展教育。例如：在学习课堂之礼、课间之礼时，创设一定的课堂情境，让学生在实际的生活体验中明白自己应该怎样做，在比一比、赛一赛中争做礼仪小君子。学习就餐之礼、宿舍生活之礼时，从学生身边的人和事入手，捕捉他们在就餐、生活中的镜头，在课堂上回放，明辨是非，对比中明确了其中的礼节，从而受到了教育。 兴趣是最好的老师，是孩子们学习的动力，枯燥的说教显然不符合小学生的心理及年龄的特点。为了更好的开展君子教育，使孩子们在愉快的氛围中学习，针对教材“多棱镜”和“美丽人生”栏目的特点，我编排学生感兴趣的课本剧，引导学生学习借书、阅览之礼。客气的话语、规范的摆放、文明的读书、正确的坐姿无不体现出读书小君子的风范。 2、抓住每天的晨会，适时进行君子教育。 每天的晨会时间不过几分钟，但我从不放弃它。短短的时间内，我和孩子们会一起回顾昨天的表现，适时适度地评价，如：就餐、课间、生活、上学、放学、卫生等等方面。根据发现的不足，提出今天所要达到的目标。评价是鼓励的、期望的。对于孩子们来说，每天的这个时候是最有趣的，因为此时他们得到是表扬和鼓励，他们看到了自己的进步，找到了与他人的差距，有了前进的方向和动力。 3、充分利用班级园地，展示君子之风。 班级的园地每隔一段时间，就会根据学生学习和生活的实际展示不同方面的君子风采。如：“建和谐校园、做诚信学生”，我们班的王正翔同学能做到拾金不昧，被评为诚信小君子。“为东小争光、勤奋好学是我”，在这一活动中，许婷婷同学勤奋好学，多次考试中取得年组总分第一，被评为勤学小君子。“创旅游强县、做文明学生”，在这一活动中，孙娜、许麒霞等学生多次到公共场所打扫卫生，被评为环保小君子。 二、教育整合，在学科教学中渗透君子教育。 我们的君子教育，是全方位的教育。课堂教学自然成为君子教育的主渠道。例如，在语文教学中课文中的许多优秀人物，他们都是君子形象的代表，是学生学习的楷模。在学习《给予是快乐的》的一课时，孩子们在阅读理解中明白了：给予是一种快乐，是君子应表现出来的一种博大的爱， “给予”永远比索取要快乐。大思想家孟子说过：“君子以仁存心，以礼存心，仁者爱人，有礼者敬人，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。就是说，对人仁爱、礼貌，别人就会尊敬你、爱护你。在争当仁爱小君子的时候，孩子们从这些优秀人物的身上，学会了去关心帮助身边的老师、同学，体会着一个君子应有的风范是奉献而不是索取。 再如体育课上，孩子们学到的站、立、行等知识也渗透着君子教育。在体育教师训练的基础上，我进一步强调并要求孩子们做到：走路要挺胸抬头，目视前方，下巴微抬，摆臂适度，脚步刚劲有力，从走步中让人感到你是东小校园中最自信的小君子。每次间操结束，回到教室，我和孩子们都及时总结反省，发现优点找出不足，有的是建议，不是批评与呵斥，目的只有一个：在行为上培养他们争做君子。 三、和谐班风，在班级管理中蕴涵君子教育。 1、班级的文化建设中蕴涵君子教育。 班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式。它自觉或不自觉地通过一定的形式融入到学生的学习、生活等