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回归生活的教育——《品德与生活》课程标准浅读 丹阳市访仙中心校 巢红方 综合的依据： 1、从课改背景看 2、从儿童生活看 3、现代社会科技发展看 4、加强思想品德教育的需要看 综合的内容 1、涉及学生生活的各个领域，使学习过程成为完整心理结构参与的过程，达到认知、情感、行为、能力同时发展 2、将原有的思想品德、自然、生活、手工、综合实践活动等多种课程综合 3、多重价值的综合 怎样综合的 1、在课程目标的表述上，以总目标和分目标分述的方式，呈现“情感与态度”、“行为与习惯”、“知识与技能”、“过程与方法”综合发展的要求 怎样综合的 2、以儿童生活的4个层面设计课程框架。对课程内容进行综合性表述。 3、课程实施中，强调以一个内容或几个内容的融合为主题开展儿童自主性活动，将知识、技能、情感、态度、价值观的培养融为一体。 （三）知识与技能 ◆ 掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。 ◆ 初步了解生活中的自然、社会常识。 ◆ 了解有关祖国的浅显知识。 （四）过程与方法 ◆ 体验提出问题、探索问题的过程。 ◆ 尝试用不同的方法进行探究活动。 ? 第三部分 内容标准 健康、安全 地生活 愉快、积极 地生活 负责任、有 爱心 地生活 动脑筋、有 创意 地生活 健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活这四个方面虽然各有侧重，但它们是相互联系、相互贯通、整体呈现的。在健康、安全的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与创造，因此，实施中不要将之机械地割裂开来。 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 第四部分 实施建议 （一）全面把握课程目标 （二）教师的角色和任务 （三）教学活动指导的注意点 （四）教学活动 （五）与其他学科、教育活动的结合 一、教学建议 （一）全面把握课程目标 课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。 （二）教师的角色和任务 在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。 （三）教学活动指导的注意点 ·教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。 ·儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。 ·教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。 ·本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。 （四）教学活动 本课程常用的教学活动形式有： 1.讨论 2.资料调查 3.现场调查 4.情景模拟与角色扮演 5.操作性、实践性活动 6.教学游戏 7.参观访问 8.欣赏 9.练习 10.讲故事 11.讲授 （创设活动引导学生进行体验） 讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。讲故事 情景模拟和角色扮演 这类活动是为了使儿童对某种事物产生直接体验而有目的地创设某种情景，让儿童亲身经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，同时增长有关的知识和技能，演技好坏并不重要。 教学游戏 这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童的有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学