让学取生在任意和存在之间构建关系(中学数学).docVIP

让学生在任意与存在之中构建关系和演绎推理 　　　　　　　——对一道高考题的变式探究 董海涛 （安徽省阜阳市第三中学 236000） 由于不等式、方程、函数是交织在一起的有机整体，同时在任意与存在之间构建不等式问题又与高等数学联系紧密，所以不等式问题的解决往往体现着多种数学思想方法的应用，是考查学生综合应用能力、思维灵活性和创新性的有效载体，因此这类问题一直是高考命题的热点和重点，而在任意与存在之间构建相等与不等关系，更是学生感到无所适从的难点，本文从一道高考题出发，通过适当变式，探求关系式的建立。 题目：(2006年湖北卷第21题)　设是函数的一个极值点。 ⑴求a与b的关系式（用a表示b），并求f(x)的单调区间. ⑵设，。若存在、使得成立，求a的取值范围。 思路分析：⑴略。⑵由⑴得，根据f(x)、g(x)的单调性，可求出f(x)的值域是，g(x)的值域是。显然，，所以。依题设知，只要在上找到、（哪怕分别只找到一个），使成立即可。从图象上看，即y=g(x)图象的最低点比y=f(x)+1图象的最高点低，因此，问题转化为解不等式g(x)minf(x)max+1。 略解：∵g(x)关于x单调递增 ∴ 由可知 当a0时,f(x)在上单调递增,在上单调递减 ∴f(x)max=f(3)=a+6. 依题意知：g(x)min f(x)max+1,即 ∴0a. 为了形成知识网络，下面