先学后教语文课模式.docVIP

“先学后教当堂训练”语文教学模式实践体会 16日听了三节不同学科的模式课，感觉“先学后教 当堂训练”在科学课和数学课上运用的自然、高效，与我们所期望的一样，学生能够根据学习目标及自学提示读书、勾画、练习、交流，教师能在交流中发现问题，及时点拨重点，然后让学生通过再练习达到对知识的强化、巩固，整节课学生都处在紧张的学习、思考过程中，非常投入。 语文教学的工具性和人文性决定了它的特殊性，不同体裁的课文教学的重点不一样，也就决定了语文教学的模式不可能是单一的，而应该是多元的，而且随着学生年龄的增长，能力的提高，“先学后教 当堂训练”的模式运用还应该不断发展。续老师的语文课，就是引导四年级的学生根据单元导学提示，根据以往的学习经验，自己尝试制定学习目标，并与学生一起修改，使它更具操作性，这是对学生自学能力的培养，是内容的先学后教到方法的先学后教，是提高学生综合素质的尝试。 在日常教学中，我总结了自己识字写字课、阅读教学课的基本操作步骤： 一、识字写字课。揭示目标后，自学提示及教学步骤通常是：自读课文，圈出生字——认真品读，掌握读音——运用已有方法自主识字——交流识字方法，在交流中多次识记——背字，写字（将字形先印在脑子，再写出来。）——变换语境巩固识字——课堂练习，动手写字。 其中，变换语境识字根据具体情况，可以有这样的两步或三步：认读生词，词中识字——出示句子，句中识字——再读课文或短文