《认识长方体》教学案例.docVIP

信息技术教学设计模板 ——交互式电子白板在小学数学教学中运用 一、案例背景信息 1．模块：2．年级：3．所用教材版本： 4．学时数： 非上机时间　分钟，上机操作时间　　分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：　　　　，大约用　　　　分钟 本教学案例参与人员基本信息 姓名 性别 通讯地址及邮编 联系电话 E-mail 设计者 指导者 实施者 课件制作者 光盘制作者 二、教学设计 （一）教学目标 （二）内容分析 学生分析 （四）教学策略设计 1．教学方法设计 关于教学流程和教学活动的设计思路3．学生上机操作安排和教师应用的情况 三、教与学的实际过程描述 1．教与学的过程描述 教学 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 导 入 情境导入：利用生活中的事物导入，提出问题。在这些生活物品当中你看到什么图形？ 明确：之前学习的都是平面图形，今天学习的是立体图形。导入新课。 学生观察：1.在事物中找到长方体，确定学习主题。2.明确今天学习的是立体图形——长方体 用图片导入 感受数学知识与生活的联系。通过初步观察手中的长方体，对比与之前学习的平面图形，形成对立体图形的初步感知。 认识长方体的组成部分。 认识长方体的面、棱、顶点。 带领学生摸手中的长方体实物。明确长方体各部分的名称及定义。 1.亲自动手“摸”长方体实物，感受面、棱、顶点。 2.白板操作指出长方体各部分的名称。 交互式白板课件的出现、拖拽功能 直观感受长方体的面、棱、顶点；在白板课件上指出长方体的面、棱、顶点，初步感受在平面上的立体图形，学会看立体图形。 小组合作：观察、探究长方体特征 学生自主观察、探究长方体特征。 提出探究问题：“你想从哪些方面观察探究长方体的特征？” 出示小组合作学习任务书，给学生探究指导。 参与小组探究学习，给予指导。 学生思考观察探究方向。 读懂任务书的要求。 根据任务书进行小组内的探究学习。 白板课件出示小组学习任务书。 建立探究意识，学会找到思考的方向。学生有充分的时间和空间用各种方式观察手中的长方体，发现面、棱、顶点的特征。 小组汇报展示探究成果 1.长方体定义。 2.长方体面的特征：有6个面；相对的面完全相同。 3.长方体棱的特征：有12条棱，可以分为三组，每组4条棱平行且相等。 4.长方体顶点特征：有8个顶点。 1.在学生汇报过程中给予指导。 2.提出帮助学生梳理知识的问题。“如何数长方体的面、棱，能做到不重复、不遗漏？”“每组的4条棱有什么样的位置关系？” 3.小结面、棱、顶点的特征。 学生小组汇报。任选长方体一个方面的特征进行汇报。 全班学生进行补充、修正。 给同伴指6个面，8个顶点。 在长方体实物上用三种颜色的彩笔画出棱的分组。 小结长方体特征。 利用白板的链接功能做好充分预设。 面、棱、顶点特征的拖拽。 根据学生的汇报情况随机展示白板内容，帮助学生汇报展示。通过摸、画、数等动手操作活动使学生从具体中抽象到平面中的立体图形，学生直观有效地认识长方体，面、棱、顶点的特征，同时建立学生的立体空间感。 认识长方体长、宽、高及特征 长方体长、宽、高的定义。 2.长方体长、宽、高的两点特征：长方体的长、宽、高的位置是不确定的；长方体的形状和大小由长、宽、高共同决定。 带领学生观察连接同一顶点的三条棱的颜色，提出问题“相交于同一顶点的三条棱是属于同一组的吗？它们有什么样的位置关系？”明确长、宽、高的定义。 操作白板中长方体及长方体的长、宽、高展示其特征。 摸一个顶点连接的三条棱。 思考老师提出的问题。 给同伴指长、宽、高。 变换长方体摆放位置辨认不同位置时长方体的长、宽、高。 观察课件中长方体形状、大小变化，明确长方体长、宽、高特征。 白板课件动态变化长方体摆放位置，确定长、宽、高；白板课件动态变换长方体形状、大小。 白板课件的直观演示、学生手中实物的反复观察描述，深化对长方体长、宽、高的认识，明确长方体的长、宽、高的两条特征。形成从直观到抽象，从简单观察发现到逻辑感知的提升。 巩固练习及课堂总结 长方体的基本知识点。2.长方体长、宽、高的辨认。 3.空间感训练。 出示梯度练习题并加以反馈评析。 独立完成基础练习。 可以同伴合作完成提升练习。 白板课件出示习题。 巩固练习部分设计三个练习，直接巩固对此知识点的学习；为后续学习长方体的表面积做适当的引导；考察学生的立体空间感，作为思维和能力的提升。 2．关键环节提炼 四、教学反思 五、教学资源和参考资料 1．参考资料 - 4 -