把课堂还给学生2.pptVIP

知识呈现式 问题导引式 ●教学建议： 知识问题化，问题情境化 知识 问题 情境 把知识转化为问题，将问题融合于情境之中 在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识 ◎教学设计过程: ◎学生学习过程: 从根本上可以说，教学设计就是问题设计。 一堂好课，就是由一连串有效问题组成的。 知识的溶 解 知识的结 晶 把握“ ” 着力点 ——激发学生思维 ●两种教学： ●什么是有效问题 把握“ ” 着力点 ——激发学生思维 ◎对于常人： ◎对于牛顿： 现象+问号 现象+质疑 ——不是有效的问题 ——有效的科学问题 “苹果为什么会落地？” 苹果为什么会落地？ 苹果树长到月球那么高，它还会落地吗？ 从高处将物体抛出，如果速度足够大，将会发生什么现象？ 月球就像大苹果，它为什么不落回地面？ 苹果所受的重力与月球所受的引力是同一种性质的力吗？ 其它天体之间也有这样的相互作用力吗？ …… 学之道在于悟，教之法在于度 教学中的有效问题，是指能够激起学生的探究欲望，并能促使他们运用已有知识，通过质疑、分析或推理，去主动建构新知识的问题。 ●有效问题的特征 ◎角度： 问题的针对性(紧扣教学目标,针对学生实际) ◎梯度： ◎广度： ◎深度： 问题的挑战性(引发认知冲突,激活学生思维) 问题的开放性(解答思路多元,思维活动开放) 问题的层次性