0502采松果(两位数加减一位数).docxVIP

小兔请客（整十数加减整十数）课型：新授课课时：1课时授课对象：一（1）班、一（3）班授课人:李玉霞教学内容：教材51-52页教学目标：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重难点：1、重点：正确计算两位数加减一位数（不进位、不退位）。2、难点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法；初步理解加法交换律。教学准备：教师课前准备：自制课件，小棒，计数器教学过程：一、创设情境，激发兴趣。（3min）导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）二、组织活动、探究新知。（25min）师：从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。请学生汇报数学信息和问题生：一共有采了几个松果？师：你还能提出什么问题呢？生：妈妈比小松鼠多采了几个松果？生：小松鼠和妈妈相差几个松果？师：同学们提出的问题真好，我们一起看小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个。同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？生：必须知道松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个，算式是：25+4师：为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）生：要求一共有多少，我们用加法计算。师：究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。请学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的。要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。小棒：1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根计数器：2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4重难点突破：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法师：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加）（因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）师：我们通过摆小棒和拨计数器计算出来两位数加减一位数的算式。25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（难点：为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。　　师：第一个问题我们顺利解决了，那么我们来看看第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。师：请你在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。师：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。三、实践应用，体验乐趣（10min）1、课本第52页第1题，试着用完整的语言跟同桌说一说。并把算式填在课本上，然后集体定正。（大屏幕展示）2、游戏：看谁算得快。师：请你不用计数器，又快又准的计算出下面的算式。。3、练一练。师：请同学们认真看图找到数学信息，并根据问题写书算式4、玩个有些跑火车，火车哪里开？口答下面的计算题拓展练习：两位数加减一位数的算式，不能随意写算式。四、课堂总结（2min）师：你说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？师：同学们今天的学习很成功，收获非常大，咱们在“采松果”这一故事中进一步学会了应用加减法解决简单的生活问题。计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位置，要个位加