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保康教研 第 十 期 保康县教学研究室 (综合版) 2007年12月4日 怎样抓全县的教学认识和 随着新课程改革的逐步深化，教育形势悄然发生了巨大变革,县教研室怎样谋事、谋发展、盘活全县教学教研工作？依据我县中小学教学教研工作实际状况，在总结回顾近几年工作得失的基础上，用“五个基本认识”，“六项主要措施”来定位下一阶段的工作思路和方向，来搜寻义务教育阶段教学教研工作的发展契机。 五 个 基 本 认 识 认识一：建立“以校为本”的管理体制是基础。新课程改革提倡校本管理、校本教研、校本培训。学校是推进教育改革、完成教育教学任务的基本单位，是教师赖以生存和发展的家园，更是影响全县教育教学质量的实体。基于这种认识，县教研室正着力打造一批稳固的、高效的、有发展潜力的学校来带动全盘。我们把教学教研的重心下移，阵地前移，努力营造“学校就是研究基地、教室就是研究室、教师都是研究者”的校本教研格局。 认识二：优化教学管理人员的个体水平是关键。校长、主任、中心教研组长及学校的学科教研组长、备课组长是教研管理网络中的骨干分子，而校长、中心教研组长更是这一网络组织中的核心人物，因为他们肩负着驾驭全局的责任，是教学工作的谋划者、引路人、组织者和协调者。这些管理者的个体素质和水平如何，直接影响教师群体的成长和办学质量的高低。 认识三：锤炼教师的课堂教学水平是核心。课堂