26科利亚的木匣教学设计.docVIP

26.《科利亚的木匣》教学设计 一、教材分析： 《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。课文讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理。 二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 三、教学重难点： 教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？ 教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学过程：? （一）、导入 今天，老师给你们带了一位新朋友一起喊喊他的名字，板书：科利亚??，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣??指导写法、读音。你知道什么是木匣吗？（用木头做的小盒子，用来装东西的）你懂得可真多，那你领着大家一起读读课题吧！补充完整课题。 那么科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？ （二）、初读课文，理清顺序。 1、请同学们打开课本，翻到103页，用自己喜欢的方式自由朗读课文 要求： （1）自由读课文，标上自然段序号。 （2）借助括号中的拼音，读准生字和词语，遇到难读的生字词可以借助字典，多读几遍，把课文读通顺。（巡视指导） （3）思考：这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？ 刚才大家读得可真认真，现在老师来考考大家，谁来读？ 台阶 喀山城 法西斯 读得很不错，那你知道什么是法西斯吗？（德国侵略者）所以科利亚一家人要去“喀山城”避难。 手锯 斧头 冰鞋 这些啊，可都是科利亚的玩具，你们想看看他们长什么样吗？这些都是科利亚的宝贝哦！ 接下去要增加难度了！哪个能干的小朋友来读读下面的2个长句子。你果然很能干，把多音字读得那么标准，请你领着大家一起再来读一遍吧！ 我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。 2、师：解决了字词，我们来想一想，科利亚围绕着木匣做了些什么事？ 这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。 埋木匣——挖木匣 ——明白道理 有温馨提醒哦：这个“挖”子，是我们今天要求写的生字，它的“横折弯钩”一定要写的漂亮。 那么围绕着“埋木匣——挖木匣 ——明白道理”，谁能来简单的说说这篇课文主要讲了件什么事情。 文章主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前（数了10步埋下自己的木匣），4年后（数了5步挖出了木匣），从这件事中感悟到（时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化）的道理。 （三）、品读感悟，明白道理 1、埋木匣 了解了课文的主要内容，就让我们再次走进课文，认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。并圈出科利亚埋木匣的动作 (1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“ ”标上。（放、盖、踩、撒） (2)再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。（数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一层细沙是为了：不让敌人发现。） 追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？是个怎么样的孩子？（多么聪明，做事多么细心，考虑很周到。） (3)让我们把我们感受到的送到句子中吧。（齐读 ） 过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？ (4)学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣 ①、默读第三段思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢？（敌人打到他们的村子来了了； 他们一家人要到外地去躲避东西带不走；他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。） ②再仔细读读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为……所以……”说说前一句和后一句之间的联系吗？ ③、这小木匣里到底装些什么？ 原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？ 这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（ ），这个小木匣也可以称作他的（宝匣） 难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）