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在课堂教学中渗透数学思想方法 新数学课程标准提出的总体目标之一是让学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法”。数学思想是对数学知识内容和所使用方法的本质认识。数学方法是解决数学问题的策略。小学数学内容比较简单，知识最为基础，隐藏的思想和方法很难决然分开，通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。 在实施新课程标准的今天，教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入数学目标之中，在课堂教学的各环节中有效渗透一些基本的数学思想方法。 一、 在引入新知的过程中渗透 例如：渗透类比的思想方法。类比的思想方法是指依据两类数学对象的相似性，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想方法，它能够解决一些表面上看似复杂困难的问题。例如由加法交换律a+b=b+a的学习迁移到乘法交换律a×b=b×a的学习。 建构主义观点认为：学生不是一张白纸，不是空着脑袋走进课堂的。教师应抓住新旧知识之间的联结点，创设情境，让学生初步感悟数学的思想方法，为学生搭建有意建构的桥梁，让学生运用转化类比的数学思想方法进行合理的正迁移。如教学京版数学教材第7册体育比赛中的数学问题——单循环赛这一课时，我是这样进行导入环节的： 1．谈话引出握手游戏 师：生活中我们除了用问好的方式向他人表示友好，还可以用什么方式