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政治经济制度对教育的制约：A教育的领导权和享受教育的权力B决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容C政治经济制度制约教育制度D教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：培养合格公民，造就政治人才；宣传思想，形成舆论；促进社会政治民主化生产力对教育的决定作用：生产力的发展为教育的发展提供基础性条件；生产力的发展水平决定教育的规模和速度；生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用；生产力发展水平对教育的内容，手段和组织形式的改革有决定作用教育对生产力的促进作用：教育是实现劳动力再生产的重要手段；是科学知识再生产的手段；人力资本理论科学技术对教育的影响：科学技术的发展对教育者的素质提出了更高的要求；可以影响教育的内容，方法和手段；促进学校教育专业与结构的调整与更新教育对科学技术发展的作用：推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育能完成科学知识的再生产；具有推进科学技术研究的功能信息技术与教育：信息技术改变着人们的知识结构和教育内容；信息技术改变着教学和教育的观念；为实现教育的第三次飞跃提供了平台文化对教育的作用：社会文化的发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；社会文化发展促使学校与社会的联系加强；社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化；文化发展影响教育方法，手段和组织形式的变革教育对文化的作用：教育是社会文化得以保存和传递的重要手段；教育是促使社会文化交流和融合的重要手段；教育是社会文化创造和更新的重要手段；教育的相对独立性的表现：教育具有历史继承性；教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性；学校教育在个体身心发展中的特殊功能：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；尤其是基础教育对个体的发展影响不仅具有即时价值还具有延时价值；具有开发个体的特殊才能和发展个性的功能教育目的的作用：导向；协调；激励；评价（二）学生文化1、学生文化成因●学生身心特征●同伴群体影响●师生交互作用●家庭社会经济地位●社区影响2、学生文化特征●过渡性●非正式性●多样性●互补性●生成性四、全面推进素质教育●面向全体学生●全面发展●促进学生个性发展●培养创新精神学生的本质属性：A学生是现实社会的成员之一（具有人的主观性，具有思想情感，具有个体特征）B学生是处于人生发展阶段身心发展最迅速时期的人（具有发展的潜在可能性和可塑性，*转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用；具有获得成人教育关怀的需要）C学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象（既是教育的对象又是学习的主体，以学习为主要任务，学校教育起主导作用，在教师的指导下学习）教师职业的性质：教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；教师的神圣使命是教书育人教师职业的特点：人类文化的传递着；人类灵魂的工程师；管理者；父母和朋友；示范者角色；研究者角色教师职业专业化的条件：A教师的学科专业素养（精通学科的基本性知识与技能；了解所教学科相关的知识；了解学科的发展脉络了解学科领域的思维方式和方法论）B教师的教育专业素养（a具有先进的教育理念--新的教育观，学生观，新的教育活动观；b具有良好的教育能力—加工教学内容，选择教学方法的能力；语言表达能力；组织管理能力；交往能力c具有一定的研究能力）教师良好的职业道德素质：忠诚于人民的教育事业；热爱学生；团结协作精神；良好的道德修养学生与教师的关系：教学内容上的授受关系，人格上的民主平等；道德上相互促进如何建立新型的师生关系：A从定义回答，六个角色；B良好师生关系的意义—是教育功能实现的机制，是良好教育的内在要求和必然要素C了解和研究学习；树立正确的学生观；热爱、尊重学生、平等对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养养成健全人格制约课程的基本因素（一）社会发展的要求（二）时代文化及知识发展水平（三）学生的年龄特征、知识、能力基础等（四）课程理论二、课程设计 (一)课程设计：课程结构的编制，包括课程体系结构的编制，也包括具体课程编制。（二）课程设计的基本要求●合目的性●合科学性●合发展性（三）课程设计的程序“泰勒原理”（四个步骤）●确定教育目标●选择经验●组织经验●评价结果学科课程的优点：逻辑结构严谨，系统性，简约性，能最大限度的讲人类千百年来的知识有效地传递给下一代；适合教师组织教材的特长；易于编订教材易于评价学科课程的缺点：容易忽视儿童的兴趣和爱好；不利于该和吸纳新元素；不利于学生的全面发展和整体认知世界；容易脱离实际我国中小学课改的趋势：课程体系三级管理的趋势；课程综合化趋势加强；稳定并加强基础教育的趋势；课程个性化和多样化；课改以学生发展为本课程实施（一）课程实施：指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期