新教育学大纲.docVIP

教育与教育学 教育的发展 教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能 ，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 学校教育制度 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》以及1903年的《奏定学堂章程》 现代教育制度发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育，延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育的类型日益多样化 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 教育发展的过程 古代教育 六艺由六门课程组成：一是礼，二是乐 三是射 四是御 五是书 六是数 汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。 2，20世纪以后的教育： 教育的终身化 教育的全民化 、教育的民主化 教育的多元化 教育技术的现代化 第二节．教育学的发展 教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 （二）教育学的建立与变革 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》 杜威与他的《民主主义与教育》作为现代教育的代言人 主张“在做中学” 杜威强调儿童在教育中的中心地位 教育与社会的发展 教育与政治经注制度 政治经济制度对教育的制约 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定着受教育的权利 政治经济制度决定着教育目的 教育相对独立于政治经济制度 教育对政治经济制度的影响 教育为政治经济制度培养所需要的人才 教育是一种影响政治经济的舆论力量 教育可以促进民主 教育与生产力 生产力对教育的决定作用 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力水平制约着教育结构的变化 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 教育相对独立于生产力的发展水平 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识 人力资本理论 信息技术与教育 信息技术改变着人们关于知识的观念 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 首先，信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度 其次，信息技术实现了人机互动模式 再次，信息技术将促进师生关系的民主化 (二)学校文化 一是学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为。二是学校文化既可能会给学校预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教学的的达成，这是由学校文化中蕴含的丰富多样性和歧义性所决定的。三是学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。 学生文化 学生个人的身心特征 同伴群体的影响 师生的交互作用 家庭社会经济地位 社区的影响 教育与个人的发展 个体 身心发展的一般规律 个体身心发展的概念 个体身心发展的概念 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 个体身心发展一般规律 个体身心发展的顺序性 个体身心发展的阶段性 个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的互补性 个体身心发展的个别差异性 影响个体身心发展的因素 遗传对个体发展的影响 遗传素质的概念 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构，形态，感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 遗传的意义 遗传素质是人的身心发展的前程，为个体的身心发展提供了可能性 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。 成熟对个体发展的影响 环境对个体发展的影响 环境的概念 环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。若按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境。 环境对个体发展的影响 为个体的发展提供了多种可能，包括机遇，条件和对象 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 人在接受环境影响和作用时，也不是消极的，被动的。 学校教育对个体发展的特殊功能 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会规范。 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 个体主观能动性的巨大作用 教育对人类地位的提升 教育对人的价