徐绪波教学设计.docVIP

平行四边形 教材简解： 平行四边形的认识是在学生已经初步认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形的特征，认识了平行与垂直的基础上来进行教学的。教材通过一系列的探究与实践活动继续深入认识平行四边形，了解平行四边形对边分别平行和相等的特征，并认识平行四边形的底和高，明白底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。 本节教材是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。 教学目标预计： 1、知识与技能目标 ①在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征； ②在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法作出一个平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形； ③认识平行四边形的高和底，明白底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高； ④培养学生的操作能力，观察能力和分析能力。 2、过程与方法目标 让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式探究新知。 3、情感态度与价值观目标 让学生感受图形与生活的密切联系，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。 教学重、难点： 教学重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。 教学难点：画平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 设计理念： 根据本节教材内容的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，教学设计中遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想；按照学生的认知规律，密切联系学生身边实际，遵循从直观到抽象的原则；以小组为单位进行合作探究，体现学生为本的理念，构建师生关系融洽的课堂。 设计思路： 丰富多彩的实际生活，为儿童提供了丰富的学习数学知识感性材料和经验，因此，在教学设计中，我注重唤起学生的生活经验，让学生把看到的、听到的、感受到的活生生的数学带进课堂，融入自己的学习过程中，让学生真切地感受到数学学习的内容是现实的。增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。教学设计中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程。 教学过程 ： 一 、引入新课 我们已经研究过哪些平面图形？他们各有什么特点？（长方形、正方形） 平面图形 对边相等 4条边相等 对边互相平行 指名回答：（对边相等） 教师：能用刚学过的“垂直与平行”来说说他们边的特点吗？ 教师：这位同学真厉害，刚学的知识马上就能用起来 黑板上画的是什么图形？今天这节课我们来进一步研究平行四边形。【板书课题：认识平行四边形】 二、动手操作感知特征： 1、在我们的生活中，哪些地方见过平行四边形？ 指名回答后，教师：真是一个会细心观察的同学。 2、老师也收集了一些生活中的图片，请大家一边欣赏一边认真思考：平行四边形在哪儿？怎样的图形是平行四边形？【师用课件出示课本插图】 3、指名回答指出图片中的平行四边形 4、提问：你们觉得怎样的图形是平行四边形？（指名多生回答）（对边可能平行；对边可能相等；） 教师：从边的角度去思考，有道理。 5、动手操作中得出平行四边形的特点 平行四边形的对边是否真的平行且相等呢，我们选几个平行四边形来研究一下，请大家看作业纸的第一题，利用手中的三角尺量一量，推一推，看看平行四边形的边有什么特点？ 板书：对边互相平行？ 对边相等？ 学生练习。 6、交流验证。 指名学生回答：请你来汇报一下你的研究结果（实物投影展示） 估计：尺子量出来，对边相等 （教师：通过测量出来的数据，来证明对边相等，用事实来说话，很厉害） 用一副三角尺去推一推，得出对边互相平行 刚才同学们通过自己动手量一量、推一推的方法得出了平行四边形的特征，我们借助电脑再来演示一遍。（课件显示特征） 教师：现在我们可以确定平行四边形的特点是对边互相平行对边相等了吗？擦掉问号 根据研究出来的特点，我们可以说：像这样子两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（板书） 全班一起读一遍，同桌互相说一遍 提问：这句话里有哪些比较重要的字词需要提醒同学们注意？ 为什么用“分别”，知道是由两组对边，上下边，左右边互相平行。 现在明白了为什么取名叫平行四边形，原来就是因为他的两组对边分别平行啊 分析的真好，像这样重要的句子我们可以找找重要的字或词